和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”那么，在教学中如何做到这一点呢？小学生好奇心强，求知欲浓，他们的兴趣很容易被新奇的东西所激发。因此，教师在安排学生合作学习时，根据学生好奇的特点，设置具有挑战性问题的任务情境，让学生能从合作学习中感受思考、质疑带来的无穷乐趣。进而激发学生的合作学习兴趣，激发学生的学习主动性，为合作学习创造条件。例如，教学《草船借箭》一文时，我问同学们预习得怎么样，多数学生都说“我们已经看过《三国演义》电视剧，这课内容太熟悉了。”这时，我机灵一动，计上心来，让他们先选一个主持人和一个记分员，然后平均分成三组进行知识竞赛。这样，充分利用了学生已有的知识经验完成新情境下的新任务——组织知识竞赛，又共同完成了这一课教学。于是，一堂语文课中学生学得兴趣盎然。
（二）鼓励同伴互助，强化学生的合作意识
在教学过程中，学生同伴互助，有助于学生与学生之间在学习上取长补短，促使共同进步。合作意识是合作学习能否取得成功的决定因素，因此，教师要积极引导鼓励学生彼此之间要相互尊重、平等对待、互相帮助、互相促进，强化他们的合作意识。例如，教学《她是我的朋友》一文后，安排学生四人一组分别表演课本剧，他们在我的引导下，由一学生配乐解说，三个学生表演，彼此配合，同伴互助，绘声绘色地把浓浓的“友情”再现出来了。由此，强化了学生的合作意识，他们在“情”意中也完全领会了课文的知识内容。
（三）明确合作学习的目标，培养学生的合作技能
合作学习既是学生取得成功的条件，同时本身也是一项重大的学习目
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标。因此，教师在安排学生合作学习之前，一定要明确学习目标，让他们在合作学习中体会应掌握的“对话”技能和“处事”技能：听别人发言不插嘴，多分析，多思考，学领会；求别人帮助要真诚；肯定他人要学习，自己有错要反思，个人意见要服从大局；帮助同学要主动，支持别人要真心，说服他人少批评；建议之前多思考等。由此可见，“在合作中学习，在学习中合作”，其实就是合作学习的价值，不仅在于学生通过合作，获得那些知识，更重要的是对学生人格的整体培养，将受益终身。
（四）注重学习效果，提高学生合作质量
在小学语文课堂教学中，要成功实施合作学习，提高学习效率，首先要精心设计合作学习的内容，并对其进行充分预设。如确定讨论的内容，预测讨论情况，设计交流反馈的方式，把合作学习与集体教学所需的时间进行科学有效的调控，把握时机，提高合作学习的实效性。
（五）合作学习要发挥教师的主导作用
与传统教学相比，小组合作学习更注重学生的活动，注重满足学生的心理需要，把教学重点放在学生的“学”上。但教师并不是消极被动的，不是放任学生自行任意活动。相反，教师的作用更加重要，责任更加重大，可以说，“合作学习”的成功离不开教师发挥的主导作用。教师的角色，应该是学生学习的引导者和促进者，更应该是学生学习的合作者。同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起榜样效应作用。新课程要求教师牢记自己是在和学生一起学习，是学习小组中的一员，要弯下腰来倾听每一位学生的心声。学生能否很好地合作交流，很大程度上取决于教师是否营造出一种宽松愉悦、畅所欲言的氛围，教师内心是否愿意与学生真正地平等对话。
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只有正确认识到这一点，真正发挥教师的主导作用，真正把师的“教”建立在学生“学”的基础上，小学语文课堂中的合作学习才能生实效，才能发挥它更大的效应。
五、精心设计课堂结尾
正如红花还需绿叶衬一样，好课还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。如以趣，常教常新法，抓“余热”法，扬新法等结尾。
教育本不是“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学可以是各种样式、各种方法，需要教育工作者们不断探索、不断实践，积累教学经验，上出更精彩、更有吸引力的语文课。
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