新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。本节课正是站在课程标准的角度对教材进行了充分挖掘。以观察发现、类比猜想、交流论证、实践应用为主线，让学生在自主探索，合作交流的过程中真正理解和掌握知识，彻底改变被动接受的学习方式。 一、 复习回顾 导入新课
课程标准指出“数学知识学习，大都力求从学生的实际出发用他们熟悉或感兴趣的问题引出学习主题。”因此，本环节通过复习提问关于二元一次方程组的相关知识，把学生的思绪拉回二元一次方程组的解这个领域；我从学生熟悉的二元一次方程组的解的判断问题入手，为探索新知，导出新课。 二、 尝试发现 探究新知
著名数学教育家波利亚说：“学习任何东西的最佳途径都是自己去发现。”通过例题中的探究，使学生认识二元一次方程组与一元一次方程的联系，让学生自主感受消元思想和代入消元法。引导学生认真观察、自主探索、大胆猜想、合作交流充分调动学生思维积极性，让他们主动获取知识。 三、 类比应用 闯关训练
有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流也是重要的学习方式。在教学中采用小组合作和互动交流的闯关训练形式，使学生之间进行充分的思维碰撞。 四、 巩固应用 拓展升华
学习理论是为了更好的服务于实践。练习题目的分层设计，使枯燥的数学知识更加人性化。评价形式的多样性，从不同角度、不同层面对整个学习过程进行反馈，从而改进教师的教学，促进学生的全面发展。 五、 反思小结 体验收获
教学小结，目的是培养学生概括，归纳知识的能力，并使学生在概括、归纳的过程中，把所学知识条理化、系统化，进而使学生的情感态度价值观得以提升。 六、 知识反馈 布置作业
分层作业的设计满足学生多样性的学习需求，符合因材施教的原则。使我们的教学真正做到面向全体。
总之，在整个教学过程中，我充分发挥了学生的主体作用，新知识是通过学生自主探索，在合作交流过程中获得的。教师在过程中扮演了参与者、合作者、引导者、启迪者的角色，充分体现了新课标的教学理念。
我的教学过程中也有不足之处：
一、 未能通过课堂展示全体学生的语言表达能力和组织能力； 二、 在习题上多加一些变式训练。
恳请评委老师多多批评指正！