参赛论文
用爱浇灌心灵，让幼苗健康成长 ----《教师教学技能创新研究》课题
广西南宁市宾阳县武陵镇廖村小学 邮编530414 陈冬梅 手机13737162507
现在的农村小学教师受旧观念的影响，往往只把学生当成知识的传授者，而忽略了他的心灵内心深处的真正需要，其实随着人民生活水平的提高，农村的生活水平早已发生了翻天覆地的变化，农村的孩子也希望自己能像城里的孩子一样，期望做新时代的骄儿，希望老师能转变成为自己的良师更是益友，帮助他们走出困境，走出迷惘，走进知识与理想的殿堂。
一、 坚守教育的最终目的，不仅教学更要育人。
教育的最终目标是培养学生做人。学生的学业可以不必多优秀，能力可以不必多强，成就可以不必多显赫，至少他们是一个快乐的、充满生活活力的、健康的、善良的，豁达的人。
在一次的作文课上，我教学到以“爱”为主题的作文，这个题目让学生既熟悉又陌生，为了让学生写好这一篇文章，我给他们开了个头：爱是一个伟大的字眼，父爱是一种威严，母爱是一种温暖，而老师的爱既像严父又像慈母，更像你我的良师益友，伴随着我一路健康成长。这时一位男学生说：老师，这是你自己写的吗？你太有才华了。我心里觉得好笑：又是你这小子，太能拍马屁了，还夸自己的老师有才华？但我还是冲他一笑。直到改到了这个学生的作文，我才体会到他说这话的含义。原来这篇作文的开头正是他几年来想对我说的话，看到他作文里写到的“老师竟然为我这个人见人厌的调皮大王煮粥吃”、“那时要不是你的关爱与教导，我想我今天还是个被同学们讨厌的调皮大王。”对这个学生，我最有话说了，在一年级时，他就是出了名的“天不怕地不怕”，老爱欺负同学。可那时以为他小，又以为是班里同学爱计较，所以没觉得他怎样，可年龄越大，他也越不得了，全校出名了，掏鸟窝他带的头，打人有他的份，作业不交，考卷答不完，给老师取花名，在老师背后作鬼脸扭屁股。老师抓，他扭捏着死活不认，用笑当作掩饰当作无声的抵抗，当时很多老师看不惯，给我提意见：一巴掌扇下去，看他下次还敢不敢！是呀，如果当时我真的扇了巴掌，可能他早就听话了，
可也许他也不会像今天那样对老师心存感恩。当时我也曾经想过放弃，认为是我能力不够，做不了他的好老师，想过让他转班试试。可是，责任心在问我：你是要放弃他了？你管不了的学生推给别人，那就是你教学的目标？交给别人真的是最好的办法吗？一大串的问题与责任告诉我：用你的爱与耐心去引领他，帮助他吧。接下来，我先从老师和学生方面入手，帮助搜集他的闪光点，多给他一些宽容，再从他的生活方面入手，对待他的每一个错误，认真帮他记下，然后，不是批评，而是像一个好朋友一样，坐下来与他一起讨论，分析原因，正面告诉他，他做了哪些老师和同学喜欢，他做了什么我们不喜欢。在学习上，作业不交，我等他，考卷不完成，我陪他再考一次，如此长期的反复的指点与引导，我终于看到了今天这个六年级88班的班长，健康向上的好少年。
二、及时更新自己的思想观念，给学生作出正确引导
班主任要有敏锐的洞察力和分析能力，但是如果老师的思想观念跟不上，那么将会误导学生。我们是一个典型的“留守”班，班上80%以上的学生父母外出打工，而他们监护人变成了大部分是非老即弱的老人，或者是工作也很忙的亲戚，这些间接监护人除了照顾学生的吃饱穿暖外，一般没有时间与能力对他们作业进行检查，更没有意识到他们随着年龄的增长，心里也会有更多人生观、价值观的迷惘。我曾听到几个学生在议论说：“我爸爸妈妈为什么不去打工呢，这样我也可以穿漂亮的衣服，吃好吃的零食，放假了还可以去广东玩！”他们是在羡慕还在向往？确实现在的打工族活得自由潇洒。还有一次，我在教育一个学习基础很好但不是特别认真的学生，“你读书了想做什么？”他想了一会说：“不知道，爸爸说考试上60分就可以给我买电脑”。“才60分？要求这么低，为什么不是100分？”他笑嘻嘻的说：“100分太难得了，60分就够用了，反正上大学了一样是打工。”一语惊人。是啊，国家的经济发展与知识结构极不协调。你看大学生毕业了一样是去打工，现在老师的待遇又这么低，知识好像真无用了。突然间，我觉得自己落伍了，我一方面高呼学生一定要学好科学文化知识，，长大了报效祖国，一方面又受知识“无用论”的影响，作为人师，该是多么的可悲与危险呀！意识到这点，开始有目的的组织学生与学生观看卫星、神舟升天图片展览，学习名人为中华崛起而读书的例子，特别是组织观看了祖国60大庆阅兵仪式，适时的告诉他们，祖国的高科技尖端技术都是靠丰厚的科学文化知识的支持，最后一句：同是领取2000元的工资，你是希望在空调室内办公？还是希望在寒风烈日
下若干？更实际更具体地说明了学好知识的用处。我通过及时地学习，提高了自身的业务思想水平，更明确了学生的学习目的，正确指引了学生学习的方向，从此，我的学生学习风气更浓了。
三、创设和谐班级，用爱引领发展
“天生我材必有用。”作为教育者，我们必须改变观念，明确每个孩子都是鲜活的个体，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和发展方向，都是可造之材，具有很大的学习潜能。老师必须有多元的智能观，多元地认识、理解和研究学生，为每个学生提供合适的教育，帮助其实现富有个性的发展。常听到一些老师埋怨“现在的学生怎么一代不如一代？”“我们班怎么就找不到一个适合做班干的学生？”“我们班学生打架事件怎么屡禁不止？”在这里，我想问这些老师：“你是靠什么管理一个班级？你们的管理思想是什么？你爱你的学生、相信你的学生吗？”陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在你的教学中，如果你的学生常挨批评，常挨骂，那么你不得不提防你的学生除了有学习问题，还会出现说谎、懦弱、孤僻、固执等一系列心理问题，我们何不像魏书生那样，放手让学生管学生，培养班干用班级商量好制定好的规定管理学生间出现的问题，使学生形成一个良好的学习生活习惯，知道老师是在用制度管我，我是被制度管而不是被人管，更不是被老师管，形成大家都有一个约定，一个关系班级荣辱关系个人荣辱的约定。你看，现在我们班就有学校的文艺主持人，舞蹈小组，画画小组，钢笔字，篮球爱好小组班、啦啦队小组等等。其他老师们都羡慕地说：“学校要找什么人才，直接从你们班要出来就得了！”
教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，基于这种经验，我想告诉更多的老师，要少埋怨环境，多改变自己。埋怨学生难管理，常常是自己方法少；过多的指责环境不顺心，往往助长自己的野蛮，不能去要求环境适应自己，只能要求自己去适应环境，班主任适应了环境，才能改变环境。要想真正成为学生求学道路上的良师益友，就必须本着对每一个孩子的负责的态度，不断提高自身的业务素养，用科学的、民主的、发展的管理理念加上百倍的热情把关爱与呵护给予你的学生。