山阳县城区三中2015年暑期教师全员培训学习材料之（一）
高度重视校本研修 不断提升业务素质
（本文摘录于陕西教育科学研究所原文）
2010年底，陕西省教育厅就下发了《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》文件，校本研修从此拉开序幕，2014年度开始正式实施学分认定，其实质是对教师在校参与校本研修工作的过程考核。省、市、县各级主管部门多次下发文件强化指导，县教体局也做了具体安排部署。“校本研修学分”是教师资格定期登记、职称评定、岗位聘用、考核奖惩的重要依据。商洛市关于中小学教师培训学分认定有明确规定：每名教师每五年一个培训周期内，须修满不少于120学分的培训课程——其中：集中培训(必修)30学分，校本研修(必修)50学分，远程培训(选修)40学分。
校本研修是指各校按照年度计划组织开展的以校为本的研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。中小学教师校本研修学分认定以年度为单位。每学时计0.0625学分,每个研修单元(半天或4学时) 计0.25学分。平均每周需要开展4学时的研修活动，每学期按20个周计可研修80学时（5学分），每年度研修160学时（10学分），每名教师每年校本研修不少于10学分。
下面，关于“校本研修”的概念内涵、相关内容组织大家学习，希望通过学习使大家对“校本研修”有比较深刻比较全面的认识，在日常工作中乐于思考、勤于研究、善于提炼，不断提高个人的业务素质和教学水平，全面提高我校的教育教学质量。
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第一部分 关于“校本研修”
1、“校本研修”的涵义：
“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。具体包括：校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。
①校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
②校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
③校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。形式主要有：教育教学叙事，教育教学随笔，教育教学案例，教案，论文等。
④校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组、与校外机构或个人。种类有课程、教材、教法与教辅等；校本资源利用包括政策资源、校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源。
2、校本研修的指导思想：
以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。
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3、校本研修的特点：
全员性。主体是教师，也包括学校管理人员及其辅助人员。对象为全员，全员参与，整体推进。
实效性。贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。
针对性。针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的发展。 自主性。校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。能自主制订和实施研训方案，自主选择研训内容和资源，自主制定教师专业发展的计划。
灵活性。校本研修可根据学校和教师实，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。
4、开展校本研修的意义：
一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。”二是校本研修是教师专业成长的主要途径。三是校本研修是推进课程改革的重要抓手。
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5、教师专业发展包括的基本内容：
主要包括本体知识、条件知识和专业能力。①本体知识有理念与师德，包括职业理解、对待学生、教学态度、个人修养专业知识包括、学生知识、学科知识、通识知识；②条件知识有专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面分成十四条；③专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理、教育评价、与人沟通、专业发展。
6、陕西省校本研修的基本原则：
①面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
②区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
③以校为本、突出特色。校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
④聚焦课堂、注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂
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教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
7、陕西省校本研修评价的内容与途径：
——教师校本研修计划、次数、时间、态度、笔记、考勤、做课、论文、培训、教材和成果等；
——每位教师五年完成120学时的校本研修任务；
——通过个人申请、学校审核、教研部门认定、教师培训机构登记； ——对按期完成每五年360继续教育学分者，发给继续教育证书。 校本研修活动开展的关键环节：
一是通过需求分析确定主题。研修活动的策划始于分析教师需求的基础上确定一个大家都能接受的研修主题，结束于研修活动计划的发布。
二是依据要素分析组织活动。突出研究主题与形式的针对性、活动过程的可参与性、解决实际问题的建设性、研究主题的连续性与渐进性、关注过程的生成性、理论结合实践的指导性。
三是通过评价分析促进发展。这种评价的作用是总结交流经验，进行帮助和督导。
8、校本研修的主要方式：
主要有3个方式途径：“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”。这三个不同的方面为校本研修提供了不同的路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个人、教师群体、给予专业引领的专
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