以德服人，以爱育生
龙向颖
进入湘北女校已有两年多时间，在这两年里，有欢笑，有挫折，有收获，有成长。对于一个刚从学校毕业，踏入社会的我来说，是女校对我的培育造就了今天的我。记得刚进女校的时候，有同事对我说，女校最需要的人才就是一名优秀的班主任。那时我就对班主任这份工作充满了各种憧憬和向往。每当上课的时候，遇见了那些特别听话特别乖巧的班级，我就想，她们的班主任一定就是学校所需要的那种优秀的班主任，如果有一天我也能有自己的班，并且能把班上同学也带的这么出色的话，那一定很有成就感！回想起这些仿佛还是前几天发生的事情一样，殊不知一眨眼，我当“主任”也有一年多的时间了，在这期间，我接手了三个班级，送走了一批毕业生。虽然还没有特别值得炫耀的成绩，但是我的感受对我来说已是最珍贵的一笔财富了。在这一年多的时间里，我深刻感受到”良师益友”这四个字的含义，我的体验就是：以德服人，以爱育生
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在90后的学生大多有着较强的心理，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是每一位班主任开展德育工作的前提。 作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。有一次，我们班的一名学生因为和朋友聚会，耽误了按时返校
的时间。我了解到情况之后，便马上与学生家长取得联系，首先确保学生的安全。等到这名同学在深夜才赶回学校之后，我并没有马上就严厉训斥，首先是问她和同学们一起玩的是否开心，并告诉她老师也有很好的朋友，也会遇到这样的情况，但是老师不会因为朋友而耽误自己的工作。然后我让她先把今天的表现自己反省一下，好好休息之后，第二天再谈。到了第二天，还没等我开口，这名学生首先就递给我一份检讨书，在纸上说明了她自己已认识到自己的行为给家长和老师带来的困扰，也是对自己学习和生活极不负责的一种表现。希望老师能再给她一次机会，让她好好表现。我很欣慰学生能有这样的认识，在此之后的班干部改选中，这名学生主动要求想当班上的安全委员。果然是我期待的那样，每周班上有离校的同学，她都会嘱咐同学们要到家就给老师发信息保平安，并且要按时回校。如果有不是岳阳市的同学想出校门，她会马上先跟我反应，问我是否批准那些同学离校。有了她这样的安全委员，我们班学生的安全都受到了很好的保障，最主要的是，我这个班主任的工作也轻松了不少，班上从未发生过任何安全事故。我觉得这是因为我当时的理解，而造就了我们班这位认真负责的“安全小卫士”。 其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。记得刚当班主任的第一年里，有一次我因为一名学生不听我的安排，而与学生发生了矛盾。当时我因为欠缺考虑，对学生说一句“不听我的话，就不要待在我的班上”当时那名学生气冲冲的跑去校长办公室告状，委屈的说我不要她读书了。夏校长知道情况以后，把我叫去办公室，轻言细语的与我开始交谈起来。他说他能理解我是真心希望学生个个都能成才，因此有时会有一些“恨铁不成钢”的情绪。但是老师一定要用心去爱每个学生，这样学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。事后，我与学生再次沟通，我说是我的失职，不该对她说出那样的话；她也跟我承认了错误。从此之后，我们又回到了以前那种和谐的关系。
二、营造良好的学习环境。
班级即是学生的一个大家庭。学习环境对学生的生活和学习起着至关重要的作用。学生大部分时间是在学校里度过，营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。像今年，我们班的学生要参加一年一度的成人高考，在开学初，我就在班上营造了紧张的学习氛围。良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而使班上的同学迅速的调整好心态，积极投身成考备战中。
三、量化班级管理
量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。班主任不能对班上的事物全部包办，这样既辛苦了自己，也不利于学生能力的锻炼。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。如果学生觉得所定的有些规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。在这两年的时间里，我的体会当然远远不止这三点，我会继续努力，认真归纳总结，争取取得更好的成绩。