程实施强调“减少儿童的学业发展差距，培养幼儿的语言能力、问题解决能力、想象力和创造力，提高美国国民素质世界竞争力”。 中国和美国幼儿园教师都可以自主选择课程模式、课程内容和教学材料，教师可以获得一定的教育经费，根据自己的教育理念和课程需要购买相应的玩教具。幼儿园主要负责为教师提供教学资源、配备助手，并安排教师参加全国性的研习会，提高业务水平。
日本《幼儿园教育要领》是一个具有法律效力的学前教育国家标准。在《幼儿园教育要领》中，幼儿园的教育内容包括健康、人际关系、环境、语言和表现五大领域。课程实施目的强调“增加孩子的生活体验和自然体验机会，培养幼儿健壮的身体和人际交往能力，在轻松宽裕的教育环境中培养学生在未来社会的生存能力”。日本幼儿园的课程建设非常具有本国特色：
（1）崇尚自然的校园环境创设。日本传统文化认为人与自然是和谐统一、密不可分的，人类要亲近自然，走进自然才能获得快乐。日本教育工作者认为只有在大自然的环境中，幼儿才能产生好奇心，激发兴趣，真实地体验到生活的快乐，获得健康的身体和安全的知识。根据自然教育的观念，日本的幼儿园校园环境创设非常朴实自然。幼儿园室外地面绝大部分是沙土地，院子里还有畜舍、沙池。幼儿园的教学方案大多安排有各种各样与自然亲近的活动，如：荡秋千、
采摘树叶、喂食小动物、玩沙子，等等。
（2）开展种类繁多的行事活动。日本每年有数不清的行事活动，即节日活动。在日本幼儿园的课程计划中，行事占有重要位置，幼儿园会安排儿童庆祝每一个行事活动。活动内容极为丰富，儿童在期待和兴奋中度过了丰富的行事活动，经历了各种各样的考验，成长起来。有些幼教工作者甚至提出 “行事中心保育”的观点，即幼教机构要以行事活动为中心实施保育。行事活动对培养日本民族凝聚力、集体意识、爱国精神和传承日本历史文化发挥了重要的作用。 四、结语
不同的国家因其有着不同的文化背景而呈现出不同的社会化类型，中国、日本、美国是三个有较大差异的国家，各自都有着比较独特的文化背景。学前时期是人一生发展中的关键时期，是塑造良好个性心理，培养合格公民，传承本国文明的奠基时期。幼儿接受学前教育的过程也是贯彻国家教育发展目标和理念的过程，是民族传统文化不断延续的过程。通过对比研究，我们发现中国和日本学前教育思想受欧美等西方近现代教育思想影响比较大，在教育理念和机制建设方面已经在不断努力赶上美国等世界先进国家。但在学前教育领域中如何与国际接轨，又完整地保留自己的文化传统这个问题上，日本这种兼收并蓄并力求本土化的态度和方法值得中国学习和借鉴。
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