高效课堂培训心得体会
尊敬的各位领导、各位老师们：
非常有幸的参加了米脂县教育系统举办的“高效课堂”培训学习。本次培训的主讲老师是江西省“金太阳教育集团”专家乐金才。参加本次会议的老师均来自于米脂县各中小学，原定计划与会人数是500多人，可真正到场的老师估计有600多，可见咱们全县各中小学校是多么的渴望将高效课堂引入课改，实现学校自身的发展。这也让我想到了咱们镇子湾小学从2012年开始推行的先学后教模式这足以说明我们的教育观念并不落伍，这样的课改是势在必行的，作为镇子湾小学的一名老师，我们只是这红红火火课改大潮中的一份子。今天我在这里很想把我看到的听到的想到的与各位老师们一起分享一下。 其实，刚接到通知时，我还正纳闷：高效课堂不是高中教师参加吗？跟我们可没什么关系啊！来了后才知道此高效非彼高效，那么什么是真正的高效课堂呢？ 高效课堂的内涵
（一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。
（二）课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。
唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，
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让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才能充满生命的律动。 （三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。 高效课堂的八大妙处
1、解决了素质教育与应试的冲突 2、解决了教师发展与学生发展的冲突 3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突 4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突
5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平不够等学校发展的现实困局
6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生 8、培养了学生的自主性、主动性、创造性 模式：五步三查模式
第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果 第二步，围绕困惑对学、群学
第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小
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展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题。
第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”
第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评 高效课堂的灵魂
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。
利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。
发展学生是教育的根本。发展什么？课堂目标六个字：兴趣、能力、知识。
高效课堂强调“三段一体”
完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。
课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导
课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”
课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。
高效课堂“课中”注重教师“四主”
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学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。
注：导学案具体要求：
导学案的灵魂是三背，背学生、背学情、背学法；
导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培养能力。 学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”
问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休
活动主轴：“三动”——身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流 高效课堂推进“九步”程序
“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
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通过一天半的培训学习，结合我的教学经验，我认为“导—读—悟—赏—练”五字教学模式比较适合于小学高年级语文教学，即导学新课—诵读感知—整体感悟—重点赏析—拓展训练五个大环节，仅供大家参考。
一、“导”即导学新课。
“台上一分钟，台下十年功”，以有效的课前准备保障高效的课堂。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。 二、“读”即诵读感知。
营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。语文教学离不开诵读。诵读在语文教学中具有很重要的作用，巧妙的运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除学生阅读障碍，加深学生对课文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，情趣盎然。 三、“悟”即整体感悟。
在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，让学生身心愉快、思
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想活跃，课堂教学才会达到高效率。 四、“赏”即重点赏析。
一篇文章的重点部分、难点部分，教师要精讲赏析，要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，更能激发学生的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视野。
要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。 五、“练”即拓展训练。
品味语言，贵在学以致用，训练富有诗意的语言表达，有助于调动学生学习语文的兴趣。
“导—读—悟—赏—练”五字课堂教学模式只是我在教学实践中的一种尝试，还需不断去实践去完善。
总之，高效课堂应当是平实的。高效课堂应当是真实的。高效课堂应当是丰实。高效课堂应当是扎实的。高效课堂教学应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会实现课堂教学的高效化。
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