“确定性价值之外，要关注不确定性价值。”
“教师自己必须终身学习，不断成长。”
“比知识更重要的是悟性。”
一位好的教师，应当追求的是天地境界而不是功利境界，教育是“天职”不是“世职”，教师的职业不是用来谋生的饭碗，而是传递人类文明火种的神圣使命。一个有教育情怀和职业信仰的人，智慧与情怀才能合而为一。
实践与反思并举
0３
北京将微写作的题型纳入高考是2014年（2014年浙江嘉兴等市的中考也考了微写作），我的微写作教学实践则始于2012年，被人惊叹“神预料”。所以2014年9月《高考微作文》一书的出版让北京的许多老师惊诧莫名，因为谁也想不到微写作刚刚进入高考，专著就出来了。其实我的实践和思考已经积蓄了两年，写作成书仅仅花了半个月的时间。
每周四微作文训练，我们坚持了两年。起初训练微作文，我只是为了让孩子们学习怎样把话说得凝练，以一当十。写懒婆娘的裹脚式的长文容易，写短小精悍的短文难。先学会把长文写短，再写长文时才能够使文章少些水分多些含金量。第一次的微写作，我就发现一个问题：平时让写800字长文的时候，一些孩子长不了(写得长的又普遍感觉文字稀薄，洋洋千言下来看不到什么内涵)；现在让写不超过300字的短文，一些孩子又短不了。这说明什么呢？对文字的驾驭能力不够，所以不能收放自如。而且，微作文更需要在瞬间抓住读者，就更加需要构思的创新性和文字的有效率。文学永远是语言文字的艺术，微作文训练的意义和重点就在这里。
自2012年3月1日开始让学生写微作文以来，我就经常在博客上与大家分享我们的微作文优秀作品。
许多博友在我博客上给我留言评论说——
微作文，似微实大，大开出生命表达的河床。有哲思的锐角开辟，有再回首、眺望人生的心灵情感花开——感谢您、您的学生照彻我们的生命！
——成方利
闻说熊芳芳的名字很久了，一直没来拜访过。今天，算是一个偶然，也是一个必然。看孩子们的微作文，看得见你对语言的追求，精致，空灵，诗意，不琐碎，不做作。怕是担心有更多人以作文的名义脏污了文字吧，于是引导孩子们以更简约的方式接近语文？读着，似在读散文诗，也似在读儿童绘本。
——卢望军
看过你博客上的微作文，印象很深。 尤其是“放下·不放下”、“花”、“盒子”，有很多感悟，抒发的角度，是成年人也未必能有的。期待着你继续在你的博客上登载这些微作文。谢谢！
——老断线
这群孩子的文笔真是让我惊讶！回想我的中学生涯，只能感慨。真是旧不如新了。我很喜欢林岸修的《新生》，原来从一个孩子的角度看《活了一百万次的猫》是这样的。谢谢。
——cc在家
让这些孩子给我清理头脑，真是可笑可叹可喜可乐。他们的文字里都有深刻的哲思呢，有点麦子的味道哦。
——邓颖
很美的微作文，在我们初中试试，不知效果如何？哈哈。
——肖盛怀
在我决定动笔写这本书的时候，博友成方利又给我留言说——
又一次看了你的博文《微作文——“盒子”》，学生尺水兴波，构思和语言充满了爆破力和个性思维，开阔而有深度，异彩纷呈，又充满了思想个性的自由，烂漫多姿。真的钦佩你这种创举。
这些留言让我想到了两副关于戏台的对联：
“三五步遍行天下，六七人百万雄兵。” “顷刻间千秋事业；方丈地万里江山。”
微作文就是一个小小的戏台，在这小小的戏台上，我的学生用他们的思想起舞，用他们的真情演绎，为我们创造了一个亦真亦幻的美丽新世界。
我这一届的学生，入校成绩并不算好（当时我在广州外国语学校，学校刚刚复办，首届生源是C类生源，但高考语文成绩十分优秀，在2013年的高考中，广东省语文平均分96分（全卷总分150分），广州市语文平均分105分，我的班级平均分112.13分，最高分128分，及格率100%，优秀（120分以上）率22.58%，平均分、最高分、优秀率均系全年级最高。
我一直在思考：原因或曰秘诀在哪里？
教同一届高三的同事说，秘诀在于你的作文训练。
我想，他说的是对的。
因为撇开高考成绩不谈，我的这届学生平时在各种国家级、省级刊物上发表的文章，仅两年（高二、高三的时候）就有近100篇。这些刊物是：《语文世界》《作文与考试》《少年作家》《求学?高分作文》《中学生》《中国校园文学》《中学语文》《做人与处世》《作文指导报》《作文素材》等等。
在广州的一次教研会上，一位名校的语文名师问我：“我看过你去年的高考成绩，的确很好，如果要在广州推广你的生命语文，你会怎么做？”
我说：“我从没想过要在广州推广生命语文。每个人都不一样，各人做自己就好了。”
他继续追问：“如果要推广呢？”他用重音强调了“如果”。意思是，我其实只是想要知道你会怎么做。
我满足了他的好奇心：“我会建议大家以写作带动阅读。我会告诉大家，要充分肯定学生的哪怕一个小小的闪光点，鼓励他们的信心，并为他们创造机会将他们的作品变成铅字，用这种成就感来带动他们对于阅读的兴趣。因为阅读可以让他们成为一个有思想又有表达思想的能力的人。”
不是每个人都能成为高考状元，但是每个人都可以创造奇迹。
我的学生发表文章并非一两个所谓“尖子生”一枝独秀，而是遍地开花满园春色。我常常批发式地同时收到学生的四五张稿费单。有一次，我班八个学生的作品齐齐被《求学?高分作文》同批录用，说“批发”，一点都不夸张。
微作文引爆了学生的创造力，他们的创作灵感一发而不可收。小身材有大智慧，微作文有大能量，它让孩子们一点一点发现了自己。每一个人都是语言的天才，每一个孩子都是独特的自己，都能够创造属于自己的奇迹。
我曾经对学生讲，写作文是怎样一回事：它应该是蚕吃桑叶之后吐出丝来，是牛吃青草之后挤出奶来，丝是蚕的生命成果，奶是牛的生命流露。蚕和牛最终献上的，不是原来的桑叶和青草，而是自己的生命创造。
实践与反思并举，是发展完善和不断创造的前提。正如11号下午杨秀治老师所强调的“顺势借势造势，说法做法想法”，我们不仅要有“做法”，还要提炼自己的“想法”，并将这“想法”与他人交流共享，成为我们的“说法”。
又好像13号下午汪志广老师所说的：“尊重自己的时间，注意提炼自己的思想。”实践与反思并举，方能成就学生，也成就自己。
头脑与心肠兼具
0４
要明辨是非不迷信权威，不盲目跟风人云亦云，就需要有自己的头脑。
叔本华在他的《心理散论》中说：
为什么德文里“平凡”、“庸俗”，或者“俗气”（gemein）这个词是表达蔑视的字眼，而“脱俗”、“不同凡响”、“与众不同”（ungemein）却表达了赞叹？为何凡是庸俗的东西都招人蔑视呢？
庸俗（gemein）一词的原意是为所有人，也就是说，整个种属所普遍共有，因此，也就是与整个种属有关的东西。所以，那些除了具备人类这一种属所普遍共有的素质以外就再别无其他的人，就是一个庸俗的人。
的确，一个人如果与自己种属的千百万人并无二致，那他又能有什么价值呢？千百万人？不对，应该是数不胜数、永无穷尽的人才对——他们从大自然永不枯竭的源泉里绵绵不断地涌现。大自然在这方面慷慨施予，一如打铁匠的锤子迸发出左右飞舞的火花。
很明显，这一说法是对的：一个人如果除了具备自己种属的素质以外就再没有其他的素质，那么，他除了拥有一种属的生存以外，没有权利要求享有别样的生存。
动物只有种属的性格，惟独人才具备了真正的个体性格。但是，在大多数人的身上却只有为数不多的、真正属于个人的东西：他们完全可以被纳入一大类。“这些都是样品”。他们的所思、所欲，正如他们的面相一样，是整个种属的所思、所欲；或者至少是他们所隶属的阶级的所思、所欲。为此理由，他们庸俗、渺小，并以庞大的数目生存着。我们可以相当准确地预见到他们将要做出的事情和说出的话语。他们没有特别的标记，就像工厂大批生产的产品一样。
舆论曾经批评我们教育学生就像批量生产零件一样，那不赖我们，因为我们自己本身就是被批量生产出来的零件。