留守儿童，你们喜欢学英语吗
留守儿童是一个特殊的教育群体，他们的英语教育状况和英语水平普遍低下。面对众多的留守儿童，我们农村英语教育工作者应当利用一切机会接近并了解留守儿童，用您的“爱心”拉近师生的距离，用您的“细心”去教学，用您的“耐心”去坚持。教师可以利用英语课的时机，在培养学生英语交流能力的同时，了解学生的心理动态，抓住一切机会，提升他们的自信心，养成良好的学习习惯，并最终喜欢学习英语。 一、构建和谐民主的师生关系
走进学生心里，和学生交朋友，课余时间多找留守儿童谈心，了解他们的家庭状况、生活情况、父母打工等情况，帮助他们解决学习、生活、心理上的困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守儿童提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励学困生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正感受到老师的爱护关怀，感受到老师就是他们的良师益友、第二家长。
二、用灵活多样的教学手段激活英语课堂
心理学家告诉我们：小学生有意注意的时间不长，注意力容易分散，一旦教学方法呆板、教学节奏放慢，学生就会出现做小动作、小声讲话的现象。因此，课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。为了调动留守儿童的
积极性，进行形式多样的课堂活动，激发他们的学习兴趣，我认为可以采用以下几种方法： 1.用游戏激活课堂
贪玩是小学生的天性，让留守儿童在玩中学，学中玩，使他们在既紧张又活泼的氛围中学习。例如，在教学“Can I have some ... ”这一句型时，为了让学生牢固掌握所学知识，我特设计了guess的游戏。通过这一游戏，课堂气氛十分热烈，平时不爱说话的同学也勇敢地举起了小手，并且争先恐后地抢着参加游戏。一位我从来没有在课堂里听他说过英语的留守儿童，竟然结巴地说出“Can I have some...？”我立即给予这个学生以热烈的掌声，帮助他们树立学习英语的信心。 2.用肢体语言激活课堂
由于小学生善于模仿，对一些夸张的动作记忆犹新。因此，在英语课堂教学中加入肢体动作的表演，会提高留守儿童学习英语的效果。例如，在教学“It’s hot and sunny today”一课时，我分别用夸张的肢体语言来表示warm，hot，sunny，cool，带领学生在活动中领悟课文的含义。这样一来，留守儿童对英语的学习态度由静变动，积极参加课堂表演，提高了他们学习英语的兴趣。 3.让评价激活课堂
在教学中，对待留守儿童的学习，应该发挥评价的激励作用，满足留守儿童成功的需要。在课堂上，可以根据学生上课回答问
题的完整程度给予学生正确的评价。对于回答问题积极或敢于回答问题的同学奖励一张可爱且漂亮的小贴画，以调动他们学习的积极性；对于回答特别好的学生，可翘起大拇指，称赞“very good excellent”；对于回答错误的学生则要循循善诱，不批评，也不讥讽，而应给他一个微笑让他坐下。这样，成绩好的同学会更加努力，成绩不好的留守儿童则会逐渐摆脱自卑心理，一步步提高自己。
三、给留守儿童展示自我的机会
小学生显著的心理特点是好强、好胜、好表现，这一点留守儿童表现尤为突出。因此，在教学中，教师应注意给留守儿童一点活动的空间，多注意给他们一点活动的余地，多给他们一点欣赏自我的机会，让他们体验到成功的喜悦。
例如，在教学对话时，让留守儿童看图听录音跟读，然后口述、表演整个对话过程；也可以根据学过的对话，自编自演对话节目，丰富他们的想象力，扩大他们的活动范围。经过他们的思维想象，一个简单的对话会扩展成有趣的故事，在英语课中真正地动起来。
四、培养留守儿童良好的英语学习习惯
良好的习惯比什么都重要。他们之所以成绩不理想的重要原因之一就是没有良好的学习习惯。因此，我平时注意抓好四个环节：抓好课前的预习、抓好课堂上的听课、抓好课后的复习、抓好课堂作业与课外作业，确保完成作业的质量。另外在书写、口
语、操练、提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。
总之，留守儿童的英语教育是一个新问题，我们每一位老师都应引起高度的重视。在小学英语教育中，首先，要和留守儿童建立良好的师生关系；其次，要用多种方法，为他们创造学习条件，创设乐学的环境，促使留守儿童更轻松地英语学习，让他们也能够在英语的海洋里收获成功！