3 这个3怎么来的？表示什么？
《分桃子》评课稿
听了王璐玉老师上的“认识几分之一”这一课，让我深有感触的是学生的课堂气氛比较活跃，不管老师提到任何问题，学生都争着抢着大胆地举手回答问题。这一点非常值得我们三（3）班的同学去学习。王老师在课前先用故事引入新课，首先利用多媒体展示猴子一家分面包的过程，这种课前交流，既增强学生的自信心，又拉近了师生之间的距离。猴妈妈给猴老大分得 面包，给猴老二分得 面包，给猴老三分得了 面包，给猴老四分得 面包，王老师借猴子分面包的这种情境，对前面认识分数做了很好的复习，为学习新知识做好铺垫。在分桃子这一环节，王老师也是利用多媒体展示出四个桃子，并向同学们指出问题：“这里有4个桃子，猴妈妈应该怎样分，这些小猴子才不会吵闹？有的同学回答：”每个小猴子分得这些桃子的 。这时老师便马上出示板书：“把4个桃子看作一个整体，平均分成4份，其中一份是它的 ”，让学生读 的意思。我觉得这样学生可能对 的理解也许会不够，应该让学生尽情地说，或者再举一些生活实例，不要每一个问题只是让一两个同学回答以后便问同学们你们同意这个问题吗？我觉得王老师你这么一问，不觉得每次同学们都会一致地回答“同意”，你考虑到他们全部都掌握这一道题了吗？所以我们应该给学生们一点考虑和发言的空间。让同学们多举手，多回答：如果回答得对，老师给予肯定，如果回答不对，老师再及时纠正，不要老是让学生跟着你自己走。这样的教学效果不会有什么起色的。还有，在这节课中，老师教同学们认识把一个整体平均分成几份，每份是它的几分之几时，应该让同学们上黑板写一写这个分数，老师不要一味地只是拿着一块小纸片自己在写，你会写，学生不一定会写，或许有些学生还弄不明白分数线上面该写什么，分数线下面该写什么，应该巩固一下。在这里我给王老师提个建议：就是一些词语的用词要恰当。比如：在给猴子分得几颗糖果不应该是几个糖果，几只猴子而不是几个猴子，如果老师用词不对，以后孩子们也会跟我们犯共同的错误，认识分数这一内容上起来还是有一定难度的，不管怎样，王老师在上这一课，要求同学们动手画一画一个物体平均分成几份，其中的1份是它们的几分之几（比如 、 、 等），并涂颜色时，应该走到下面巡视学生是否会画会涂了没有，不要总站在上面自己讲自己的，这样反而会让学生们有一种居高临下的感觉。所以只有师生互动，才能达到很好地教
学目的。一节课看起来不难，但上好它就难了，所以王璐玉老师上这一节课时，他的落落大方和许多好的方面还是值得我去借鉴与学习的。我想：“我会从这些老师们的身上学到很多知识”，相信我们在座的老师们都会有共同进步的。