1、了解学生对于风的已有的知识和经验。 2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程 一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好） 二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
6 我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。 我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。 四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
2.2 风的观测
一、设计思路
本堂课由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。并能利用周围事物的现象对风向作出判断，进一步巩固风向的概念。第二步，通过吹纸风车体验到风是有力量的，风的大小是可以测量的。第三步，通过学习书本上的风力表，明白生活中人们对风力的大小作了等级规定。然后，根据书上图中的现象作出风力大小的判断，最后，到操场上对今天的风力大小作出判断，从而初
7 步形成风力大小的概念。 二、教学目标:
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3、能初步判断风力的大小及等级。 4、经历测定风向和风力的过程。 三、教学重点：初步判断风向和风力的大小。
四、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。 五、器材准备：风向标 风车材料。 六、教学环节 1、导入
风是什么样子的？我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 2、测定风的方向
（1）、和老师一起去操场寻找风好吗？ 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 （2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？ 用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
8 学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
（3）、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。 2、风有力量
（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。 （2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。 3、风力的大小
（1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？ 学生回忆后发言。
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？
9 学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？ 学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。 4、课外延伸
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较
2.3 可爱又可恨的风
教学要点
风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学目标
1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学过程
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见
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