B:正方形面积、周长的流程图 c:三角形面积、周长的流程图
D：求学生语、数、英三科成绩平均分的程序框图 例3.已知三角形三边长，求三角形面积的程序框图 判别整数n是否为质数后面学
老师引导学生说出程序框图特征并作简要归纳学生看书掌握
学生联系实际，回答 看书自学，回答 看书自学，回答 听讲，学习
学生根据图形特点，找记忆方法 讨论、交流、模仿、经历 学生思考、讨论并画图 反复练习，巩固、加强记忆 学生自己设计 对照课本，检查正误 学生总结归纳程序框图特点 学生仿做 学生仿做 学生理解 或
S=P*R^2培养自学能力
明确每种图形符号的不同含义及不同应用培养学生模仿学习与制作流程图的能力 培养学生善于总结归纳的习惯 重点突破
框图符号重、难点攻克条件结构 总结过渡并提出问题：
改进：联系实际生活，结合课本，自主探究：算法的逻辑结构应有几种
如何用框图符号来表示算法？ 算法有几种基本逻辑结构？
你会用框图符号表示算法的顺序结构了吗？ 你会用框图符号表示条件结构吗？ 老师列举并画实例流程图：
引导学生带着问题边看书边在练习本将几种结构画出来，加强看书效果
例4：老师启发学生，师生共同完成三数为边是否组成三角形程序框图
补充：1:求绝对值的程序框图：2:y=
引导学生思考设计分段函数的流程图，运用条件结构 教师引导学生列举生活中实例 学生看书
同桌间自主探究、理解掌握 讨论回答问题
学生思考、模仿、探究着画流程图，和课本对照判正误 学生模仿、思考、讨论与交流 设计相应流程图
同学上台展示自己的流程图，其它学同指正其正误 学生对比条件与顺序结构的框图，总结归纳条件结构的框图的绘制任务驱动， 创设学习情景 层层深入
引领学生纵向学习
模仿，思考，对照，学生有所思有所悟, 体验学习成功的快乐 突出学生学习的主体 培养学生的逻辑思维能力
教师对学生的讲解进行补充和完善，小结本节内容。学生交流生活中实例及框图解决办法。
课堂小结引导学生总结本节课的知识要点
并谈谈本节课的收获与提高及改进学生回顾总结本节所学梳理本节课的知识主干
自我检测组织学生完成“学案”中的相关习题并做总结讨论、交流、做练习检测学生的学习效果
布置课后作业作业：P20习题1.1 A组1,3课后完成巩固、反馈学习效果
课后活动要求学生课下学习例5求解一元二次方程的算法及框图深化学习内容，培养分析、解决实际问题能力及逻辑思维能力用以评估情感目标的达成情况 参阅经典算法：穿插在教学中，激趣导学
一群小兔，一群鸡，两群合到一群里，要数腿共48，要数脑袋整17，多少只兔多少只鸡？试设计算法，画出流程图 谁在说谎
张三说李四在说谎，李四说王五在说谎，王五说张三和李四都在说谎。现在问：这三人中到底谁说的是真话，谁说的是假话？ *运行结果 Zhangsantoldalie Lisitoldatruch. angutoldalie. 九、板书设计
1.2程序框图及算法的基本逻辑结构 一、程序框图
:程序框图又名_______
:程序框图的图形符号有_________________________;分别表示什么含:_______________
二:算法的基本逻辑结构
:算法的基本逻辑结构有_________、__________、__________
:请你表示出条件结构和循环结构的框图形式: :请仿照写出求长方形的面积的框图,类似正方形面积框图、圆面积、三角形面积等程序框图
设计给定三角形任意三边长a，b，c，试表示出三角形面积相应程序框图 三：算法的条件框图
试画条件结构框图的2种形式 :例4会了吗?试试看 :试设计求绝对值的程序框图 小结作业:P20,习题:1.1A组1,3两题
改进效果：经过斟酌改进实践后的算法，方式更适宜中学生个性特点，更易被中学生接受，效果更好。