分析生活实例，提升爱国情怀
——社会主义核心价值教育案例
《品德与社会》学科 闸北区田家炳小学 周怡
一、教学背景：
在今年的国务院常务会议中提出了“中国制造2025”规划纲要，其中就指出“中国制造由大变强，使中国制造包含更多中国创造因素”。而《从中国制造到中国创造》是品德与社会学科五年级第二学期第一单元自然的惠泽 人类的智慧第二课《科学技术改变世界》中的一课。
当今中国正处于伟大复兴的阶段，书本22、23页分别介绍了在科学技术推动下我国农业成就和工业成就，这些成就还反映了中国人“爱国、奉献、自强、创新、团结、协同”的精神。书本24页向学生简单介绍了中国制造业在世界上的地位以及今后的发展动向，让学生初步知道我国制造业必须增强科技含量，并提高保护知识产权的意识，才能从生产低廉产品走向生产富有创意的世界品牌。另外通过文本介绍，反映我国交通事业迅猛发展的状况，并以创造多项世界之最的青藏铁路为例，展现我国日益增强的科学技术实力。让学生通过学习增强用科学振兴祖国的使命感和创新意识。 二、教学目标：
1. 了解当今中国制造业的现状以及“中国制造”大量出现在国内外商品中
的原因。
2. 合作探究，了解中国制造业“制造”到“创造”的转变，感受“中国创
造”的意义，培养收集与处理信息的能力。
3. 进一步体会我国日益增强的科学技术实力，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意
识。
三、教学过程：
兴趣是学习的动力，但是这节课有关中国制造业相关话题都是属于知识性较强的话题，学生对这些方面并不了解，内容也相对比较枯燥，若整堂课一直以教师讲为主，整堂课就比较死气沉沉。所以为了使教学达到以上期望的教学目标，突破并解决重难点，激发学生学习兴趣，通过质疑问难、小组合作探究、图表分
析等方式，激发学生主动探究的兴趣，并由此让学生体验与感悟，从内心感受到祖国的强大。整堂课，我设计了四个教学环节：
一、联系实际，了解“中国制造”受亲睐的原因
1． 提问引入：同学们，在各个小组的桌上，老师已经摆放了一些物品。请大家从这些
物品的外包装上，找出它们的产地和经销商。
2． 图表分析：为什么国内外这么多商品上都会标有“中国制造”呢？老师为大家准备了
两张图表，请大家从中找出答案。 图表1：各国劳动力成本对比图 图表2：各国制造的电动车销售量统计表
3． 板书：这是“Made in China——中国制造”在很多国家商品上出现的原因，中国也因此成
为了四大制造大国之一。改革开放以来，中国制造业总产值飞速增长，它带动了我国的经济发展，也使国家综合实力得以提升，使我们生活的城市也发生了翻天覆地的变化。 二、事例分析，了解中国制造的弊端
1． 播放媒体：了解中国代加工电子产品（苹果手机）生产过程 2． 分析：中国制造苹果手机所获利润
3． 了解中国制造主要存在的问题是——关键技术非中国创造；知识产权非中国所有 4． 小结揭题：不仅仅是富士康这一家制造企业，中国大部分的制造业都存在这样的情况，
虽然中国已成为世界制造业大国，但由于缺少品牌权和知识产权，我们还停留在“代加工阶段”，所以产生的效益和国际影响力还很低。要想改变这样的格局，中国制造业要真正地发展，你们觉得需要什么？从中国制造到中国创造 三、合作探究，体会中国制造业从“制造”到“创造”的转变 1． 观看视频，了解青藏铁路的伟大创造
青藏铁路不只是中国铁路网的进一步完善和延伸，也创造许多科学技术的新纪元，可以
这样说科学技术支撑了中国创造。 2． 小组探究：“中国创造”的成果
探究一：风能机器人 探究二：A型地铁列车 探究三：055型驱逐舰
探究四：第三代移动通讯（3G）手机
提问：中国在交通、通讯和一些电子产品上有了自主研发的产物，它们的出现给中国、世界带来了什么？
3． 简单了解其他创造成果与创造者及《专利法》
4． 小结：其实中国创造的功臣远远不止这些，为了不断提升科技创新，许多人为之而努力，
我们国家为了保护中国创造的成果，激励更多的人用科技创新来促进中国创造的发展，也专门制定了《中华人民共和国专利法》。 四.总结提升
1. 事例：彭丽媛妈妈每次出访时，她自己使用的随身携带的物品和送给国际友人的礼物，她都会选择中国制造的产品，以她的地位为什么不选用那些名牌呢？ 2. 作为小公民，对于支持“中国创造”我们可以做些什么呢？
3. 总结：中国制造是基础，中国创造是目标，中国提出“中国制造2025”其实就是指要用科技创新改变、提升中国制造。我们中华民族是具有非凡创造力的民族，只要我们大家共同努力，不断创新，将来一定能使我国从制造大国发展成为制造强国。
四、教学反思：
1.联系生活实际，感受中国制造业发展。
为了培养学生观察、分析的能力，了解“中国制造”大量出现在国内外商品中和“中国制造”受亲睐的原因，我在课前收集了许多印有“Made in China”
和“中国制造”标志的物品。让学生通过仔细观察这些物品，并找出这些物品的产地和经销商，自主发现这些物品不仅是中国制造，而且在国外也有销售。 接着，在前面学习的基础上，指导学生通过分析两张图表——各国劳动力成本统计表和各国制造的电动车销售量统计表，了解“中国制造”受亲睐的原因。由于这一内容专业性很强，为了让学生能够通过图表对中国制造物品受欢迎原因进行分析，先进行师生互动，将两个图表的名称及专业用词进行了解释分析，然后由学生对两张图表进行小组探究，这样能帮助学生通过讨论发现中国制造的受亲睐的原因以及世界上很多商品选择中国代加工的原因——劳动力成本低和物品价廉物美。由此让学生不仅了解中国制造业的发展，同时也能让学生感受中国制造业推动了中国经济飞速发展和综合国力提升，为中国制造业感到骄傲。 2.分析生活实例，激发从“中国制造”到“中国创造”的情感
新课标强调体验性学习，要求学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。学生在体验性的学习过程不仅是接受知识，更是运用所学知识，分析问题和解决问题。中国制造业的确推动了中国经济的发展，但随着社会的进步，中国制造业也确实存在一些问题。而了解当今中国制造业的现状是本堂课的教学重点。但是这部分内容都是以专业知识为主，要让学生产生学习兴趣，就要从学生生活入手。
在教学环节二中，我选用了学生比较感兴趣的苹果手机为话题，通过了解苹果手机的制造过程，以及作为手机制造组装主要步骤方，却获得的利润很少的情况，由此设立问题，在教师的引导下，让学生自主解疑并知道其中的原因。
在这一环节中，先出示媒体短片，让学生了解苹果手机在中国制造的过程，特别是出示中国工人通过流水线操作、根据图纸要求组装手机、繁忙工作的画面。
然后出示苹果手机所获利润图，特别是饼状利润分配图，让学生自主分析，发现中国从中获得的利润只有百分之五，此时再进行追问“为什么做得最多却获得最少？”从而得出主要问题所在：关键技术非中国创造；知识产权非中国所有。由此学生马上会想到，要改变这样的情况，只有使“中国制造”变为“中国创造”。 借助教学媒体，在教师的引导下，通过学生生活实例的分析，提高其分析事例的能力，培养其客观看待事物的态度，由此能让学生自然而然的激发出中国制造业要向“中国创造”的转变。
3.合作探究信息，体会“中国创造”的成果
学生对中国创造的成果并不了解，所以通过一段视频——青藏铁路的建设，让学生在教师的帮助引导下，了解中国创造的成果，让学生形象地感受到中国在交通方面建设的伟大创举。其实，中国创造的成果涉及在通讯、军事、交通、工业等各个方面，通过小组合作探究，可以让学生从不同方面展开了解与学习。活动中，学生先自行阅读相关资料，然后小组交流讨论，找到中国创造成果的时间、名称以及特点，并就“中国创造”对中国和世界所带来的影响进行归纳。学生最后通过各个小组汇报交流，使学生知道中国创造在不同领域所获得的成果，体会到中国制造业已经开始从“制造”到“创造”的转变。由此对“中国创造”而感叹！
4.分析事例，树立爱国情怀
最后教学环节通过事例分析，来进行总结提升。通过出示我们国家主席夫人——彭丽媛妈妈每次出访时，自己随身携带的物品和送给国际友人的礼物，都会选择中国创造的产品的事例。由此引发学生思考：“以她的地位为什么不选用那些国际著名品牌，而选择中国自己创造的产品呢？”学生在前面学习的基础上，很容易地感受到彭妈妈正在用自己的行动告诉世界，中国也有实力创造出自己的品牌，中国人要支持“中国创造”。由此追问，作为小学生可以做什么，由此激发学生思考和感悟作为中国小公民，也要支持相信中国创造的成果，使用中国创造的成果，同时也要树立努力学习，积极创新的理想，激发出爱国情怀。