6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？ 四、学习第4自然段。
1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？ 2．读第4自然段。
3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？
（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）
4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5．读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。） 五、理清文脉。 1．齐读全文。
2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？ 板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱） │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了
教学反思：
作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；2、本班学生的语言表达能力不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。
15 小柳树和小枣树
教学要求：
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
3．朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。 教学重难点：识记生字，会写词语，是重点。
难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。
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教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图或CAI课件。 课时安排：两课时
第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题） 二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。 2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。 3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？ 三、识记生字。
1．“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。
2．小组合作交流识字方法。 3．开火车认读生字。 4．选自己熟悉的字组词。 四、自读课文。
1．学生高声朗读课文。 2．相互交流读懂了什么？
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。 五、指导写字。
1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。 2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。 弯：第四笔是竖，不是竖钩。
3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。
第二课时
一、学习第l～4自然段。 1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。 4．指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。） 5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？ 6．指名有感情地朗读。 二、学习第5、6自然段。
1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？
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4．再读读第5、6自然段。 三、学习第八8自然段。
1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？
2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。 3．你从中看出了小枣树的什么品格？
4．小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？ 四、朗读全文。
l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。
2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。 五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？ 板书设计
小柳树和小枣树
小柳树 小枣树
外形： 腰细、枝绿 弯弯曲曲
浅绿、真美 光秃秃
性格： 骄傲，得意， 不懂礼貌 教学反思：
通过这节课的教学，学生基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着许多问题，对一些细小的问题设计的不精巧，前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！
16 风娃娃
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。 2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。 教学重难点：
识记生字，朗读课文，理解课文内容。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：教学挂图或CAI课件。 课时安排：两课时
第一课时
一、设疑，激发兴趣。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）
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二、初读，感知课文内容。
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 3．看课文有几个自然段，用序号标出。 三、检查初读清况。
1．出示生字，指名读。 2．课文分几个自然段？
3．课文主要讲的是什么？ 四、自立识记生字。
1．开火车认读生字卡片。 注意读准字音：
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音 踪、责为平舌音 等 为后鼻音
2．小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽 读——续 使一驶 组合法：口十及——吸 水十及一极 二十小——示” 记笔顺：夫。 3．扩词练习。
4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。 五、指导书写。
1．认读8个生宇。
2．教师范写，学生书空，注意以下几。 汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。
3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字词语。 2．听写生字。 二、朗读，感悟。
1．朗读全文，了解课文大意。
2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？ 哪种做法是对的？
3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。 三、学习第1自然段。 1．读第1自然段。 2．体会风妈妈的话。
3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？ 四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？ 2．“断断续续”地流着是怎样在流？
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3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？ 五、学习第3自然段。
1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？ 六、学习第4自然段。
1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？
2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。 3．学生齐读。
4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。 七、学习第5～7自然段。
1．指名读第5～7自然段。 2风娃娃又帮助人们做了什么？ 人们喜欢这样的帮助吗？ 八、学习最后一自然段。
1．齐读。读出疑问、委屈的语气。 2．为什么人们责怪他？你知道吗？ 3．讨论，交流。 九、总结课文。
1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？
2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？ 板书设计：
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶 教学反思：
本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
17 酸的和甜的
教学要求：
l．学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2．读懂课文内容，从中受到启发。 3．分角色朗读课文，表演课文。
教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：放大的课文插图。 课时安排：两课时
第一课时
一、导入。
小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来看这个故事《酸的和甜的》（板书课题）齐读课题。
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