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新课标下高中英语教材整合之我见
作者：苏永荣
来源：《新教育时代》2015年第19期
摘 要：新课程的实施应以教材为源、以学情为本，有效整合教材，努力提高课堂教学效率和学生整体素质。盲目照搬教材不仅不利于学生素质提升，而且抹杀学生学习积极性和兴趣。
关键词：新课标 ;英语教材整合 ; 素质提升
新课程在我省实施已五年，用理论知识武装头脑荷枪实弹走进教室的我们并未取得最终的胜利，而是带着一系列的问题在实践中努力寻找着适合自己学生的教学方式。我们不断切磋、不断研讨，希望能在新教材中打出自己的一片天地。下面我以我校一堂示范课和兰州市集体备课时听的一节展示课为例谈谈我对新课程教材整合的一点粗浅看法：
教学案例1：新课标英语人教版 必修三 Unit 1 Festivals around the world （Using language） 一、教材分析
教材中的Using Language安排的是围绕中心话题“世界节日”的听说读写综合性练习。听力部分是特立尼达岛狂欢节庆祝仪式、习俗等内容，口语部分要求学生就电话邀请特立尼达岛的一位朋友来参观中国节日这一任务编对话，阅读部分是一篇关于中国“乞巧节”来历和发生在情人节的一段伤心爱情故事的文章，写作部分紧扣阅读，为阅读中的故事续写结尾。 二、学情分析
学生听力很差，没有信心进行听力训练，具体表现为教师播放听力内容时他们浮躁、静不下心听，思想游离于听力材料外，听力任务无法完成。口语表达时张不开嘴，男同学在这个活动中基本以旁观者身份自居，而任务通常留给老师和稍有基础的一小部分女生完成，所以口语课成了学生的观赏课，几乎无课堂效率可言。 三、教材处理及效果
针对以上情况教师将这节课内容做以下调整：去掉了原有的听力和口语，而将阅读内容中“乞巧节”来历，即“牛郎织女的故事”这部分设为听力。由于学生对这个故事较熟悉，因此排除了听力前的恐惧心理，听力任务设置为短文填空和听后复述故事，学生感觉这个任务能完成，所以参与课堂学习的意识浓厚，自我表现的愿望也比较强烈，教学活动进展顺利。虽然学生完成的任务不难，但对他们来说也是一次成功的体验，一次丰收的喜悦，为他们今后的学习和发展打下了良好的基础。阅读部分是文章中李方和胡瑾的爱情故事，课文介绍的是中国传统节日