《一块特别的石头》教学设计2
时间 教学 课型 新授 课时 21一块特别的石头 2 内容 教学 重点 教学 难点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 学 法 知识1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认教 目标 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 学 能力 目 标 情感3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感目标 情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语 教具准挂图、生字卡 备 目标 2、有感情地朗读课文。 引导学生感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。 同上 1
第一课时 课前准备：收集有关 李四光的图片或资料 1、学生自读课文，一、 导入谈话。 然后指名朗读。要（板书课题） 要以从课题质疑谈话求读准字音，不加 导入，而后让学生带注音或查字典，也着问题学习课文。为什么说它是一块特别可以问同学。 的石头？ 二、交流自己收集的2、指定学生朗读，图片或资料。 三、初读课文，整体评估朗读效果。抽感知 几个学生分段读课1、默读课文，了解课文内容。 文，看他们是否读2、画出要求认识的得正确，有没有读字，借助注音认识生字，记住本课要求会不准的字词，帮助认的字。 纠正朗读的错误。 第二课时 请同学们提出不理一、朗读感悟 1、理清文章的顺序：解的地方。 李四光与同学们玩捉3、学习生字交流记迷藏对巨石的由来产忆的方法。 生疑问；向长辈请教 没能解答他的疑问； 去英国留学才逐渐明把自己感兴趣的内白了其中原因；回到容多读几遍。 家乡考察，取得震惊世界的研究成果。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 2
二、细读理解 熟读课文1、 启发学生提出问反复朗读仔细体会 不仅有利题合作解决。 并让学生尝试评于学生了2、 引导讨论： 价，学生夸讲，与解课文大1） 一块特别的石评价的语言。 意，而且头，特别在哪朗读时把握住： 里？ 1、 人物的对话 为理解课文奠定了2） 李四光是如何思2、 对于那些能够基础。 考和解决自己的表现李四光最 疑问的？ 终揭开巨大石抓住词句3） 李四光取得这上成就靠的是什么？ 4） 或许这块石头就头的由来之谜引导学生的关键词语，理解课文要加重语气来内容，并认真品味读。 是从天上掉下来3、 读时注意： 精美的词的！ 1） 这么大一块石句，学习5） 真是打破沙锅问头，是从哪里描写的方到底！ 来的呢？ 法。 6） 故乡那块大石2） 石头从哪里来培养学生头，会不会就是的？本来就有自学习惯远古时代的冰为终身学的呗！ 川，把它从其他4、 补充词语花篮 习奠定基地方推来的呢！ 础培养学三、引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考，执著求索一步一步写具体的。
生的口语表达能力及拓展知识面。 3
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且1、 补充资料： 第四纪冰川：约250万年前至今，在这个时期 里，高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用，教 气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川学 称为第四纪冰川。 《语文同步读本》指导： 教 2、程 引导学生自学《给大自然记日记》、《华佗》。为理解课这两篇课文都讲述了科学家的故事，通过文章文奠定了后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，体会文中人物所体现出来的优秀品基础。 质。 板书设21一块特别的石头 李四光是我国著名的地质学家 小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答 计 李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石头的来历，得到了震惊世界的研究成果。 教学后记
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这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。