23《自然之道》教学设计
教学目标：
1.体会人物情感变化并朗读课文。
2.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。 3.懂得做事要遵循自然规律。 教学重点:
1.体会人物情感变化并朗读课文。 2.懂得做事要遵循自然规律。 教学难点：
体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。 教学准备： 多媒体课件 教学方法：
自主阅读法、练习法、讨论交流法 教学课时：第二课时
第二课时
教学过程:
一、导入（3分钟）
1.今天我们来继续学习第23课——自然之道 （板书：23自然之道）理解“道”
师：通过上节课的学习，你认为“道”的意思是？（规律） 2.
你知道的自然规律有哪些？（... ...）
过渡：本篇课文向我们展示了自然界的什么规律，让我们一起开始今天的学习。 二、回顾内容（~4分钟）
1字词检测（巢穴、踌躇不前、嘲鹰、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、气喘吁吁、响彻云霄、孵化）
2.说说课文的主要内容。（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）
过渡：是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着
事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。
三、再读课文，体会人物情感（20分钟左右）
（一）.自学提示: 默读课文 1．“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？找出相关语句读一读并选用合适的词语绘制流线图。 2．自学后同桌进行交流。 （3分钟左右）
如：
“我”和同伴： ... ...
向导： ... ... （二）交流汇报（17分钟左右） 1．指名答（相机板书）
“我”和同伴：焦急--震惊--懊悔 向导：若无其事--极不情愿--发出悲叹 （可根据学生补充，相机板书） 2．指导有感情地朗读重点句：
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！” 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
指名读课文，读出焦急、若无其事 人物内心情感的对比
3. 假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说： “你得想想办法啊！” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？ 指名说
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告） “向导，你怎么这么无情啊！”（指责）
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令） 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！
4. 但是当时大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
5 ．向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
6. 后来大家理解他了吗？（理解了）因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段和第6自然段。
看到这场面，“我们”终于明白了 我们干了一件愚不可及的蠢事：我们终于明白了：1.原来那只小龟是侦察兵。2.原来向导说的自然之道是。 ... ...
（图片展示）此时此刻我们做的只能是——读第七自然段（指名读）
7. 纵然我们竭尽全力的奔跑、再奔跑。这可一切的努力对于小龟来说却如杯水车薪般微不足道，经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集。那么此时此刻大家在想些什么呢？ （自责；反思；忏悔……）
终于，向导发出了他的悲叹 出示文字： 向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 他在为什么而悲叹？（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）
事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？ （出示第九自然段）齐读第9自然段。 谈谈自己的理解
四、拓展练笔：(10分钟)
1．从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了
启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
2．交流
五、教师小结：（1分钟）
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们 感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！
附：板书：
“我”和同伴：紧张 焦急 极为震惊 自责 懊悔
自然之道
向 导：若无其事 极不情愿悲
23《自然之道》说课稿
《自然之道》是语文S版教科书六年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
一、说教学目标及重难点
根据本课的内容，我制定了以下三个教学目标1.体会人物情感变化并朗读课文。2.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。3.懂得做事要遵循自然规律。教学重点:1.体会人物情感变化并朗读课文。2.懂得做事要遵循自然规律。教学难点：体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。
二、说教法 ： 采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。 三、说学法 ：本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论等方法。
四、说教学过程 1.理解课题“道”
学生经过第一课时的学习，对于“道”已经有了基本的认识。《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”利用白板展示“大鱼吃小鱼”这一主题图，旨在让学生从感官上认知自然之道，在学生已经认知的基础上，让学生举例说说自己所知道的自然之道有哪些。
2. 回顾课文内容
利用白板展示本课的词语及简述课文内容来巩固复习， 3. 再读课文，体会人物情感
为实现本课的教学目标，我选用了人物情感变化这一主线。对于六年级的学生，默读是最能促进起思考。因此我借用默读的方法，在白板上提出以找出表现人物情感变化的语句及选用合适的词语制作流线图来进行教学。
在交流汇报时。根据学生的汇报相机板书，这就很好的形成了本课的主线。在体会人物情感时以第4自然段为切入点，并运用白板展示出来，并用红色加重的文字展示导游及“我们”情感的词语，让学生意识到对于同一件事产生的两种不同的情感，而后，带入情景，借助白板展示图片，借用图片的动态效果及对比，让学生深层次的感受到人物的内心，同时也增进了带入感。
此时，学生的情绪越深，感情越丰富，便能让学生对于“我”及同伴的震惊理解的更为深刻。
而后，借助图片及文字让学生对于接下来的事情进行了解，此时此刻，学生的情绪以酝酿到一定程度。此时让学生以当事人的视角再次谈谈此时的内心。并最后总结课文。
4. 拓展练笔
旨在让学生通过写来加深对文本的理解，同时也是对学生写的能力的培养。
在交流汇报时。根据学生的汇报相机板书，这就很好的形成了本课的主线。在体会人物情感时以第4自然段为切入点，并运用白板展示出来，并用红色加重的文字展示导游及“我们”情感的词语，让学生意识到对于同一件事产生的两种不同的情感，而后，带入情景，借助白板展示图片，借用图片的动态效果及对比，让学生深层次的感受到人物的内心，同时也增进了带入感。
此时，学生的情绪越深，感情越丰富，便能让学生对于“我”及同伴的震惊理解的更为深刻。
而后，借助图片及文字让学生对于接下来的事情进行了解，此时此刻，学生的情绪以酝酿到一定程度。此时让学生以当事人的视角再次谈谈此时的内心。并最后总结课文。
4. 拓展练笔
旨在让学生通过写来加深对文本的理解，同时也是对学生写的能力的培养。