则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。这样更容易引起学生的兴趣，触发学生的想象，有利于学生积极探索、主动学习。
现代化教学手段在小学语文教学中正在我们学校逐步形成常态，并不断向深度、广度发展，推动了小学语文学科教学改革和发展。在教学内容、教学目标确定之后，现代化教学手段的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略的重要因素。同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。
那么如何更好地发挥现代化教学手段在小学语文教学中的作用呢？通过本人经历十几年的语文教学实践以及对现代化教学手段的应用，认为应从以下几方面入手：
一、体现现代教育理论，注重现代化教学手段的应用 学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。现代化教学手段是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为现代化教学手段的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想必然先进。于是在使用现代化教学手段这一模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。现代化教学手段只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是应用了现代化教学手段。
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将现代化教学手段渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代教育的最终目的。所以改变思想观念是关键。
二、注重现代化教学手段在小学语文教学中的作用
现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过自主发现、探究的途径获取知识。也就是说，现代化教学手段集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教师在小学语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义上的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。如在讲解抽象的理论或不易理解的诗词时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情，它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上成电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的创意用图形、图片的形式，来强调与突出一个事件，说明事物的形成和变化等，这些都可在PowerPoint、微课上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。
三、将教学设计与教学软件有机结合
现代教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。现代化教学手段在教学中，既可以用于语文课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大
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优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，现代化教学手段有着明显的优点：能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智力等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为小学语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化教学手段下，每位教师都应积极投身到现代化教学手段的开发和应用中来，根据教学内容的要求以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。
四、积极创设语文教学环境，充分体现现代化教学手段的交互性 当前，即使条件相对较好的学校，现代化教学手段大多用来教学生计算机知识和操作技能，而使计算机用在辅助教学上的时间不多。还没有真正将现代化教学手段有机地结合到日常语文教学之中。现代化教学手段在语文教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。用现代化教学手段装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师“一厢情愿”，以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现现代化教学手段的交互性。通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，如果用现代化教学手段进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相
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应区域内逆行点击，学生的那种解释就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，仿佛这一答案就是他们自己从画面中呼之而出的，提高了学习的兴趣。还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互动，让学生通过网络互相交流，取长补短，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使语文学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。另一方面，语文教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥现代化教学手段的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据学生个人的基础，让学生自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。语文学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是学生主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。这样，不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。
五、利用现代化教学手段中的flash及Camtasia Studio技术，培养学生视听与想象、朗读能力
语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。现代化教学手段集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听说写等感官需求，激发了学生对语文课的极大兴趣，如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用Camtasia Studio设计了9种颜色，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料用flash制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音、动画。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样既突破了重点，又解决了难点。将flash、
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Camtasia Studio技术引用课堂教学以后，语文教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力：可以解决传统教学中无法解决的问题。但是课堂上集中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生想象力的发挥，所以要合理运用，取长补短。
综上所述，现代化教学手段因其直观形象等特点，以令人始料未及的速度渗透到教育教学领域。在呈现语文教学内容，创设教学情境等方面，充分调动了学生感官，使学生的学习更加直观、形象、生动。但是，任何教学手段的应用，都应以师生的互动为准则，现代化教学手段也不能例外。但是，受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体课件如PowerPoint的演示，一些课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”的束缚。课堂上，教师的手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现，这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但仍背离现代教育理念。
针对上述情况，要让现代化教学手段在语文教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题：
一、提高对现代化教学手段的认识
现代化教学手段虽然是现代科学技术的骄子，但它在语文课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅助教学，这是由教学自身的规律决定的，一切教学手段都必须为教学服务，如果过分夸大教学手段在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役，从而影响教学效果。因此，在运用现代化教学手段教学过程中，应当正确定位，使它成为辅助手段，坚持以教师为主导，学生为主体的原则将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融入现代化教学手段之中，从而更大发挥先进手段的教学优势。
二、合理运用现代化教学手段
现代化教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的作用。但每一门学科都
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