第 四 单 元
本单元主要选编了三篇童话故事《总也倒不了的老屋)《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》。同时，本单元继续安排了综合性学习内容：“口语交际”“习作”以及“语文园地”，选编了一组趣味训练内容，让学生从对“名字里的故事”这一话题的交流以及看图续写故事、字词句段等多样化训练形式中，真正实现对单元认知的巩固与深化。
12 总也倒不了的老屋
教学目标：
1．认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解故事的内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关爱他人、乐于奉献的美好品质。
4．能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事内容的发展进行大胆猜想。
教学重点：了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋乐于奉献的美好品质。
教学难点：能够对故事内容的发展进行大胆猜想。 教学准备：准备多媒体课件、歌曲《爱的奉献》
第一课时
课时目标：
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事的主要内容，初步了解老屋的样子，并弄清楚哪些动物向老屋提出了请求。 教学过程：
一、话题交流，引入学习
1．板书“老屋”，引导学生说说自己读到这个词语时头脑中自然呈现的画面是什么，教师适时引题：虽然大多数老屋最终都会倒掉，永远从我们的生活中消失，但是，有这样一座老屋，就像被施了魔法一样总也倒不了（板书课题：总也倒不了的老屋）。
2．学生齐读课题，教师引导学生由题质疑。 生：我想知道这是一座怎样的老屋？ 生：这座老屋为什么倒不了呢？
生：老师，我对题目中的“总也”非常感兴趣，那这座老屋到底有什么特别的本领总是倒不了呢？
师：孩子们，你们提出的问题非常有价值，要想找到问题的答案，最好的办法就是走进故事中的这座老屋，相信它会亲自告诉你们所有问题的答案。
【设计意图】此环节教学用一个熟悉的词语引导学生进行话题交
流，在此基础上引出课题，让他们由对课题的质疑自然引发探究问题答案的兴趣。
二、自主感知，理清故事
1．自主朗读课文，圈出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。
2．检查自读，扫清认读障碍。
(1)出示课文中的生字词，引导学生自主朗读词语，读不好的字词再次进行拼读巩固。
(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凑”（不要读成了“奏”音）、“孵”（读第一声，不要读成了“浮”音）、“尔”（注意韵母后面“r”音要发到位）、“叽”（读第一声，不要发成“几”音）。同时，指名朗读较好的学生充当小老师教读词语。学生齐读。
(3)指名分自然段朗读课文，适时引导其他学生进行朗读评价。既要注意词语带进文中的认读情况，还要注意句子朗读的流畅性。教师适时进行部分句段的朗读指导。
3．质疑引入：孩子们，通过朗读，你们能说说这篇课文跟前面一个单元的课文有什么相同点吗？（都是童话故事）那么，在这个童话故事里，又给我们讲了谁的故事呢？（张贴老屋的图片）再读一读课文，看看这是一座怎样的老屋呢？
(1)学生朗读课文第1自然段，边读边想象老屋的样子。 (2)学生交流，课件出示第1自然段，引导学生抓住“一百多岁”
体会老屋的年代久远，从“窗户、门板”以及居住情况体会其破旧且年久失修，进而体会老屋面临着倒掉的状况。
(3)指导学生朗读，注意通过强调部分词语的形式读出老屋的年老和破旧。
4．引导学生再读课文，想一想：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
(1)学生读书思考，教师适时引导他们从故事的起因、经过和结果简要说说其中的原因。
(2)学生交流汇报，教师适时引导他们说清楚老屋都有几次打算倒掉（三次）。为什么每次却都没有倒掉？教师根据学生的回答适时引导他们说说老屋在每次倒掉时都遇到了哪些动物。教师归纳并张贴“小猫、母鸡、蜘蛛”的图片。
5．引导学生试着根据对故事人物、经过的了解，用自己的话概述故事内容，教师归纳（主要讲了一座年代久远、破旧不堪即将倒下的老屋，为了给更多弱小的、无家可归的动物提供暂时居住的地方，凭着一腔爱意坚持站在那里的故事）。
【设计意图】此环节教学让学生自读、思考、探究、交流，在此过程中不断夯实了朗读基础，同时，了解了故事的脉络层次，更准确 地感知了故事内容。 三、巩固生字，指导书写
1．驯导学生认真观察课后生字，再次与同桌进行生字认读检查，注意借助拼音进行朗读巩固。试着运用自己的方法记住字形，并与同
桌交流识记方法。
2．学生简单交流趣味识字方法，教师重点引导他们借助形声字形旁加声旁记住生字字形。
3．课件出示本课要求会写的13个生字，引导学生观察感知它们的书写要领，看看哪些生字在书写时要特别注意，教师适时进行范写指导，重点强调指导：“准”，右边是四横，要注意横画间的紧凑与等距原则；“暴”，这个字整体偏长，要注意各部分之间略扁且紧凑，重点注意下面部分不要写成了“水”，最后一笔是点画。
4．学生自主描写生字；教师检查指导，及时反馈书写情况，并结合书写共性问题再次进行强调指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与规范指导相结合的方式，培养了学生识写汉字的能力，进一步掌握了汉字的书写要领。 四、课堂小结
一座即将倒塌的老屋，几个微不足道的小动物，它们之间会发生怎样的故事？老屋为什么又会“总也倒不了”呢？这些问题，就留待下节课继续探究吧。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解故事的内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关