如何在低段语文教学中巧用“心理暗示”
摘 要：当代小学生的自我意识越来越强，特别是低年级小学生，活泼、好动，但缺乏主观能动性。而心理暗示恰好利用各学科的有利条件，从侧面间接地施加心理影响，以达到激发低年级小学生心理潜能、调动学习热情、排解心理障碍的目的。本文就如何巧妙地运用“心理暗示”，以达到低年级小学生课堂教学的高效能展开讨论。
关键词：心理暗示；低年级小学生；课堂效率
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0145-01
所谓“心理暗示”，是指客观环境以不太明显的方式向个体施放某种信息，而个体在接受这些信息后，无意中做出反应的一种心理现象。从教与学的角度来认识，“心理暗示”的本质在于，施加“心理暗示”的一方希望产生“期待效应”。
低年级的儿童平均年龄在六到八岁，这一年龄段决定了一二年级小学生仍带有幼儿特点。主要表现为生活自理能力差、松散和注意力不集中，低年级儿童的以上的特点决定了小学低年级的课堂教学必须建立在民主平等的师生关系上。心理暗示就是在充分尊重学生的基础上，促进师生之间心灵交汇，从课堂控制角度避免学生出现恐惧、厌学的心理。在教育中运用暗示手段,通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力,减轻学生在课堂上的心理负担,以此达到高速、高质地传递教学信息的目的。