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浅谈小学语文古诗教学目标的制定
作者：贾秀芹
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第03期
【摘 要】教学目标的制定要全面、具体、恰当并科学描述，在落实三维目标的过程中，要以古诗教学基本原则为基点，以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
【关键词】古诗；教学目标；原则；科学描述
众所周知，三维教学目标包含：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标的制定要全面、具体、恰当。所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的内容。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。
在目前的古诗教学目标中，存在着重视“知识与技能”，忽略“过程与方法”，淡化了“情感态度价值观”的现象。往往只讲诗句表面意思，轻视诵读，略谈诗的创作背景，不谈意象意境，不欣赏诗词之美。
一、在古诗教学中，制订教学目标的原则
根据《语文课程标准》的基本精神和要求，小学阶段的古诗教学，在制订教学目标时，首先要遵循以下几个方面的原则：
（一）以阅读、记诵为主的原则。目的是让学生读得得法，读得正确。对于不同的诗，教师应帮助学生明确诗的基调，让学生带着一定的情感去诵读，引导学生分清轻重缓急，掌握顿挫，读出节奏。
（二）循序渐进的原则。古诗教学，必须考虑到不同学段学生的不同特点，采用由少到多，由浅入深，由易到难，由扶到放，循序渐进的方式进行。
（三）整体感知，把握大意的原则。古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言。这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意。所谓整体感知，就是要学生在诵读过程中，从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意，就是让学生大体上明白诗写了什么内容就行。
（四）情感教育与情景感悟相结合的原则。文道统一，这是语言教育历来坚持的一条原则。培养良好的品德，使学生具有健康的情感，树立正确的人生观和价值观是《语文课程标准》的一项重要目标。在古诗教学中，根据小学生的心理特点，认知能力及古诗特征，应着重