听姜红老师《小草》一课有感
中心小学 绿野
《小草》这篇课文是小学语文教科版教材四年级上册的一篇课文，课文描写了小草顽强的生命力和高尚的品格。今天有幸聆听了姜老师所执教的这一课，并参与到了评课议课之中，收获颇丰，受益匪浅。
首先姜老师在课堂上让我们看到了她的热情和干脆。姜老师在本节课教学中的语言精炼、简洁，即明确表达了教师的意图又没有一句赘言。其次，姜老师在教学中，教学思路非常清晰，以一首《小草》导入，由文章的整体结构入手，以第二自然段为例，引领学生分析理解，并渗透学法，接着让学生自主学习三至五自然段，最终总结写作特点，升华情感。当然，在这一节课中，孩子们的精彩表现也让我们看出了姜老师平时十分注重对学生的语文能力的培养。
然而这对这篇课文，我还有一些自己的看法。这篇课文用优美的词句赞美了小草身上所具有的美好的品质，文美、意美、情更美。然而在本节课上，姜老师更多的是在引领学生掌握文章中的工具性知识，缺少了对文章本身这种美的品味。
我想对于这篇文章美的品味，应该从两方面入手，一是课文语言文字的美，二是小草所具有的精神之美。
对于文章语言文字的美，我想学生在理解大部分文中词语的基础上，体会、展现文章这种美的方式就是读。这篇文章中大量的引用了古诗名句，并且运用了多种的修辞手法，尤其是排比句式的运用，更是使得文句优美，易于朗读。姜老师在这节课中更多的运用了齐读的方式，我想这篇文章是不是更适合学生个性化地读呢？课文中第二、三、四、五自然段的开头分别引用了不同的诗句，我们知道诗歌的朗读是有一定节奏的，可是文中其他句子不能也延续这种有节奏的读法，应该更注重学生的个人理解，在理解的基础上，指导学生适当的停顿、重音、长音，可以让学生在充分练习的基础上，一一站起来展现个性化的读法。比如文中有这样一句：“当人们刚刚从炎热的沙漠里走出来，看见路边有几棵小草时，就像看到了生命，看到了希望，就会忘掉干渴。”我想学生的理解不同，他的朗读也会有所不同，不妨叫两三位学生起来分别读一读，大家议一议，自然就深化了对文本的理解，同时也掌握了朗读的方法。当然在某一自然段学习过后，可以指名让一位朗读比较好的同学再把这一段有感情的、整体的读一下，这既是对段落学习的一个深化总结，又是一次让学生品味语言、欣赏美文的机会。
而对于小草精神之美的体会，我想如果学生感受到了语言文字的美，美读充分的话，情感自然升华，小草所具有的精神也就不言自明了。另外，想象在学生体会小草精神之美中，也起着至关重要的作用。比如文中在三、五自然段分别提到了小草长在哪里，第三自然段寓意小草适应性强，无论在多么恶劣的环境下，它依旧可以生长；地五自然段寓意小草对大地母亲的回馈。这两段中词句是完全对应的，我们可以让学生想象，小草还可以适应怎样的环境，还可以怎样回馈大地母亲？并以文章中的写作形式把它写下来，这样的想象在让学生体
会小草的这种精神之美的同时，更让学生言语之美展现了小草的精神之美。
当然，以上只是我在品味文章美感的这一个方面的一些想法。姜老师作为执教者要考虑的因素要更多、更全面，因此肯定是有一些取舍的。今天在姜老师身上我学到了许多我所欠缺的关于语文工具性方面教学的好方法、新思路。感谢姜老师的辛苦付出，感谢学校给了我这个倾听、学习的机会，希望我们今后的交流互动更多、更好、更新！
2014年12月19日