小学集体学案（备课）用表
编写时间：xxx年 9 月 20 日 教学课题 角的度量 学案编写者 学案使用者 教学用课时 4课时 第 周星期 用 （1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射课（章节）教线和直线的区别。 学 （2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器目标 量角的度数和按指定度数画角。 （3）通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。 第一课时1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，教知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。学 4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 目第二课时1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出标 大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操 课时 作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解目标 量角的意义。 第三课时1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力 第四课时1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2. 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。 加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作教学重点与难点 图能力。 直角的认识、周角的含义。 教学准备与手段 集体备课时间 活动角、尺或三角板量角器各种角的学具 四年级 数学 科第 4 周星期 二 钝角已这一节内容对学生来说是一个全新的内容。首先是量角器的构造特殊，学生在生活中从未见过，认识它有难度；其次是由于量角器的特殊构造，给学生量角带来了很大难度，学生往往分不清到底是读哪圈刻度数，而常常习惯于读外圈刻度数。 因此本节课的教学难度很大。但也要看到学生对直角、锐角和有了 直观的认识，教学时应找准学生的认知起点。
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集体备课 共性意见
教学过程 教学环节 教师活动 一、认识射线，直线 学生活动 学生汇报 使用者再创 及反思记录 1、复习线段的特点。出直直的，有两个端殿，能示线段：它有什么特点？ 测量 2、认识射线。 学生观察思考后汇报 （1）学生感知线段一端射线只有一个端点，向一无限延长就得到一条射线。端无限延长。 （2）射线有什么特点？ 学生自由发言 （3）生活中你见过射线手电筒发出的光线，太阳吗？ 射出的光线等等。 指导学生用尺或三角板学生用尺或三角板画射画射线。 线 3、认识直线。 （1）课件显示，学生感学生画直线 知线段两端无限延长就得到得出：线段是直线的一部一条直线。 分。 （23）学生尝试画直线。 （4）线段和直线有什么小组合作填写表格。 关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形
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全班交流汇报 学生独立判断后全班订正
是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）
第二单元 第一课时：直线、射线和线段 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 3
引导想象 课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 学生认真观察。 学生回答：是角 学生汇报。 学生举生活中角的实例 学生独立画角 (1)根据学生的发言总学生在小组内讨论交流结画角的步骤：①画出一点，画角的的方法。 从这一点引出一条射线；② 从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用 ∠1表示。 学生说角的概念及角的(2)问：到底什么叫角？符号。 总结角的概念。 从一点到 引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的 顶点，这两条射线叫做角的 边。角的符号用“∠”表示。 三、巩固练习：1、 P36“做一做”1、22、P39、2、 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）
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学生独立完成后全班汇报订正
五、课后作业：P40、8 第二单元 第二课时：角的度量
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 5