第一单元教学计划
一、 教材内容分析
本单元以爱国思乡为主题选入了六首诗歌，意在通过对诗歌的赏析激发学生丰富的想象和爱国情怀，进而培养学生的语言素养和审美素养。 二、 教学目标
1.积累生词，了解诗歌的表现手法，把握作品中的形象，进而体会作者的思想感情；
2.朗读体会，感受诗歌语言的魅力，并借助想象和联想感受诗歌的意境，结合自身经验深入理解。 三、教学重难点
重点：诵读品味。 难点：理解诗歌主旨并借鉴相关的表现手法。 四、 教时分配
除第一课、第四课各2课时外，其余每课均为1课时，单元起始、总结、检测各1课时，共预计9课时。
第一课时 单元起始课
1. 通读每首诗歌，自学生词，批注，质疑，交流初读感受。
2. 结合单元提示明确本单元诗歌的学习要点——通过朗读把握思想感情、
艺术形象、诗歌语言。 3. 检测生词。
1.诗两首 一、教学目标
1.结合作者经历及作品背景把握诗中“鸟”“土地”“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，领会诗人爱国、献身眷念故土的思想感情。
2.诵读品味，揣摩语言，认识诗中的象征手法。 二、教学重难点
重点：朗读品味 难点：认识艺术形象。 三、教学流程
第二课时（教学《我爱着土地》）
1.激情导入（一只鸟在自己眷恋的土地备受蹂躏而变得千疮百孔时，满怀悲哀地唱出了自己心中的歌——我爱着土地），把书课题，明确赏读要点——认识“我”即鸟的形象意义，体会诗中“爱”的感情。
2.教师范读，学生听读感受（听出来怎样的心声？）练读。 3.把我形象，领悟主旨。 1）认识‘我’（鸟）的形象意义。 提问：
“我”在什么时候唱？（暴风雨打击这土地时）补充介绍作者相关情况及背景。
艾青（1910～1996）， 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的
抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
为什么要唱？（激发悲愤的抗日情绪，迎接温柔的黎明）歌唱什么（土地、河流、风、黎明）？怎样歌唱？（嘶哑、眼里常含泪水）
总结：“我”是时代的歌者。 2）‘土地’（河流、风、黎明）的象征意义——苦难中的祖国。 3）“爱”具体指怎样的思想和行动？（提示：注意‘死’‘腐烂’等词语） ——召唤、献身祖国，这是不甘屈辱的民族的心声。 4.自主探究： 问题预设：
作者为何要用虚拟的语气“假如”？（鸟却如此，人该如何？这时一种强化，更是对人的比衬）
第二节与第一节之间又怎样的联系？这一节起何作用？ 5.诵读品评。 6.拓展延伸
回望那个特殊的年代，另选事物，替换诗中“河流”“风”“黎明”等形象，模仿作者的语气和方法写几句诗。
第三课时（教学《乡愁》）
1.导入教学，出示课题，提问：由题目你能想到什么？
2.自读全诗，思考：这首诗在内容和结构顺序方面有何特点？——明确、板书：以时间为序安排内容，且每个人生阶段都选取一个特定的形象表现乡愁。 3.结合作者的经历（见《教师用书》13页）简析每节诗。 余光中，台湾作家，福建永春人，生于1929年。
1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。 22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
1956年与爱妻咪咪结合，1958年赴美留学，算是新婚之别。同年，母亲病逝，他回国安葬后曾作一首《招魂的短笛》祭奠亡母，以示哀痛。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》
4.赏读诗歌
提示：这是一首精美的小诗，试从情感、形象、语言等角度读出其美的所在——边读边赏。
1）情感方面——依次表现母子思念、夫妻牵挂、母子生死永别、游子对祖国的眷念，随着人生的延续，乡愁的内涵不断丰富、加深，由个人的思乡之情上升的所有海外游子的故国之情，这是深重的民族感情，它的分量使人不堪重负。（朗读提示：注意感情的发展变化）
2）形象方面（提示：由“邮票”“船票”‘坟墓’‘海峡’等事物你能想到哪些生活情景？）——所选形象有三个突出特点：Ａ、概括了作者不同人生阶段的
生活境遇，具有典型性；B、将抽象的感情形象化，给人以丰富的联想和想象。（朗读提示：慢读想象）
3）语言方面——和谐有变的节奏（指句式和各小节之间）和叠词、押韵的运用构成了一唱三叹、回环往复的韵律，极具音乐美，很好的表现了作者的感情。（朗读提示：重读关键词）
5.诵读品味。
6.拓展延伸（机动） 1）完成练习四
2）酝酿感情，抒写乡愁小诗。 附板书设计：
我（鸟）歌唱
爱 召唤、献身 这土地
教后反思：
时代的歌者 民族的心声 苦难的祖国 小时候——邮票 长大后——船票 思乡之情 乡愁
后来———坟墓 现在———海峡 故国之情
2.我用残损的手掌
一、教学目标
1.诵读诗歌，联系背景体会诗中从凄婉忧愤到热切盼望的感情变化，理解作者真挚的爱国之情。
2.从形象选择、词语色彩、感情变化等角度理解诗中的对比手法。 二、教学重难点
重点：诵读，体会感情 难点：题目的意义，写实与写意之结合，对比手法 三、教学流程
1.导入教学，介绍作者及背景，题解课文。
戴望舒（1905～1950） 诗人。 笔名艾昂甫、江思等。 浙江杭县（ 今余杭市）人。1923年入上海大学中国文学系。1926年春，开始在与施蛰存合编的《璎珞》旬刊上发表诗歌。1928年发表《雨巷》一诗，受到人们注意，他由此获得雨巷诗人称号。1932年11月赴法国留学， 1935年回国。抗日战争爆发后，先在上海继续著译， 1938年5月赴香港。与许地山等人组织中华全国文艺界抗敌协会香港分会，任理事。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
题目“我用残损的手掌”一方面是写实，代指备受摧残的身体，且反衬诗人坚贞不屈的意志；另一方面是全诗的线索——全诗所写正是作者用残损的手掌触摸中华大地所产生的不同感情。
2.初读全诗，理解、质疑、释疑，整体感知。
提问：作者‘摸索’到的哪些事物？你读到了诗人怎样的情感？
3.通过理解诗中的对比手法，赏析形象，揣摩语言，体会感情。 作者摸索到哪些事物？（引发了怎样的联想？）有怎样的特点？分别寄托了怎样的感情？（注意形容词的色彩变化。）
明确、板书：作者摸索到的景物可以归于两个地方—‘广大的土地’和‘辽远的一角’，其中寄托了作者两种不同的感情：一种是凄婉忧愤，另一种是热切的期盼，但两种感情都是作者对祖国真挚的爱的体现。
因此全诗可分为两部分：第一部分至“我蘸着南海没有渔船的苦水”，重在写实；其余为第二部分，由于作者并未到过解放区，所以没有写具体的景物，只是虚拟而抽象的写意（符号式的表现意念）。
4.诵读品味（可由几名同学分别读前后两部分，比较点评） 5.课堂拓展：完成练习三。 附板书设计：
广大的土地——凄婉忧愤 摸索 对比 辽远的一角——热切期盼 教后反思：
3.祖国啊，我亲爱的中国
一、教学目标
1.结合背景及诗中描述性的词语理解“我”“水车”“路基”胚“芽”等众多形象的内涵。
2.把握诗歌的结构及感情变化的脉络，朗读体会诗中丰富而真挚的爱国感情。
二、教学重难点
重点：诵读，体会感情 难点：行文脉络及“我”的形象意义。 三、教学流程
1.导入，解读题目（提示：题目运用反复手法有何目的），明确赏读要点——作者对祖国的爱具体包含哪些感情？诗歌是如何抒发这种感情的？
2.介绍写作背景。
舒婷，原名龚佩瑜， 1952年出生于福建省漳州市石码镇。文革期间，曾到闽西山区插队，还做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等，
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的热情化作诗歌对祖国新兴进行讴歌。
3.结合关键词概括各节诗大意。抓住极具感情色彩的词语把握诗歌感情发展的轨迹，朗读体会。
第一节：回溯祖国贫穷、落后、艰难的历史，感慨而悲哀；第二节：穷则思变，祖国（即人民）在痛苦中萌生希望；第三节：在特定历史转折时期祖国的新生状态，面对机遇，欣喜而振奋；第四节：归结我与祖国的关系，宣告我的历史使命，责任重大、信念坚定。
从时间上看，一二节写历史（其中第一节侧重写实，第二节侧重写意），第三节写现在，第四节着眼于未来。从感情发展来看，全诗表现了一个由沉重悲哀到高亢奋发的过程。通读全诗，抒发了诗人与祖国血肉相连、患难与共的感情，即强烈的爱国之情和历史责任感。
5.总结 1）“我”的形象意义。（注意有关‘我’的比喻句）
‘我’即人民，是与共和国同呼吸共命运的一代人，同祖国一起经历了艰难困苦、风雨沧桑，在新的历史机遇面前责无旁贷的担负起振兴中华的责任。因此，诗中的小我已经融入的祖国这个大我之中了。
2)作者是怎样表达自己的感情的？（提示：从意象选择、措词、修辞、人称等角度自由总结。
6.背诵。
7.课堂实践——完成练习三。 附板书设计：
回溯历史，感慨而悲哀
穷则思变，痛苦中萌生希望
我 祖国
面对机遇，欣喜而振奋
放眼未来，责任重大、信念坚定