《慈母情深》教学设计
设计理念
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标
１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 ２、有感情地朗读课文。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备
自制课件 教学课时
一课时 教学流程：
（一）诗句导入，激发情感
1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）
2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作——
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 4、依题质疑
从题目中你读懂了什么？（这是一篇表达母爱的文章；写作者母亲的） 透过题目，你还想知道哪些内容？（课文通过什么事来写出慈母情深？）这个问题提得十分有价值，我们将带着这一问题来学习课文。
过渡：这是一篇读立阅读课文，老师将好好检验我们同学独立分析问题和独立解决问题能。请问你们准备好了吗？ （二）检查预习，整体感知 1、课件出示词语
要读懂课文，先得扫清字词障碍，谁能准确无误的读出屏幕上的词语 失魂落魄 龟裂 忙碌 攥 数落
2、“失魂落魄“是什么意思？（形容惊慌忧虑，心神不定，行动时常的样子） 文中我为什么而失魂落魄？（足见我对这本书的渴望）
这里有一个本节课要掌握的多音字，龟裂的“龟”课件出示拼音，它还有一个读音，读什么？谁知道龟裂是什么意思？ 3、谁能用黑板上的提示来说说主要内容
出示：我一直想买一本价值（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，向母亲要钱买书。母亲不顾同事的劝阻，用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。 （三）入景融情，感悟慈母情深
1、过渡：如果老师没有理解错的话，课文是通过我向母亲要了1、5元钱买书这件事来表达慈母情深，对吧！请问，你们平时的零花钱是多少？（请两三位同学发言），这区区1元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢？先别急着回答，请根据屏幕上的自学要求静下心来默读课文，细细品读课文。 那位同学来读一读自学要求
2课件出示：1默读课文，画出描写母亲工作环境、语言、动作、神情的句子 2、选择其中一句特别令你感动的句子，反复读，体会字里行间蕴含的慈母情深。
3、学生读书批注，师巡回指导：可以把自己的体会写在句子旁边，你是从那个词语中得到的体会，用铅笔把这个词语圈出来。 3 、交流感悟
教师根据学生的回答相机交流
(1)、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 预设：生1我读懂了母亲工作的环境很恶劣
你是用哪种方法体会的（抓重点词）抓那个词?“震耳欲聋”的“欲”是什么意思？你再把这句话读一读，读出噪音之大
你听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（学生交流）我只站了一会儿就感觉烦，那母亲呢？
是的，你们可以捂住耳朵，可以迅速离开，可是我的母亲呢？她从踏进工厂开始，这种声音就没有停止过，你们能从课文中找出例子吗？（生1、生2 追问，为什么就在身边，却要大声问？（引导读句子）3、4、5、
看到自己的母亲在这样一个恶劣的环境里日复一日，年复一年地工作，你心里是什么滋味？（预设：辛酸、难过、想哭，）你为什么会有这样的感觉？（因为母亲很辛苦）体会得非常好。
小结：特定的环境对人物的塑造起到举足轻重的作用。刚才我们就是用抓重点词的方法品读句子，读书就应该这样，下面我们就用这样的方法 继续交流，你还找到了哪些令你辛酸的句子?
(2)、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，
头和缝纫机挨得很近。
预设：生1 我读懂了、、、、、、、、、（瘦弱、辛劳）
及其瘦弱是瘦到了什么程度怎样?可以用什么成语来代替，（骨瘦如柴、皮包骨头、瘦骨嶙峋）看到这一句，你的心情怎样（令人心碎）。请把你的情感带进去读一读
过渡：还有那些句子让你感触特别深
(3)、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
A这句话,你读懂了什么?（疲惫、劳累）你是从哪读懂的？(抓重点词体会，非常好)疲惫什么意思？你能用语言读出母亲的疲惫来吗？
该同学不但字正腔圆，而且用缓慢的语速语速读出慢镜头的效果，让母亲疲惫的神情跃然纸上。我们继续交流
从疲惫的眼神中你读懂了什么？（母亲太劳累了）看到如此劳累的母亲你心情怎样（难过、揪心、、、、、、、）把情感送到句子中去，大家一起来读一读这句话 过渡：母亲这一次凝望，让我惊讶，让我心痛，那一瞬间，让我刻骨铭心。而紧接着，母亲快速投入工作的情景又让作者产生怎样的心灵震撼，你们能找出这句话吗？
(4)、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛劳、争分夺秒、坚强）
1你是怎么体会到的，(立刻)，“立刻”出现了几次？4个立刻强调了什么？（工作非常的繁重。）
读了这句话，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命”。 2、感悟母亲的慈爱
这就是我的母亲，生活的重担压弯了 她的背，震耳欲聋的工作环境摧残着她的身体，但当我说出要1、5元钱买书时，母亲又是怎么做的？ 1）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
生1：读懂了母亲十分的辛劳，从哪里看出？请看一双龟裂的手。（出示图片）看到这样一双手，你的心情怎样？把情感带到句子中读一读。
生2:我读懂了母亲十分节俭。（揉得皱皱的毛票,说明这钱母亲攒了很久） 皱皱的毛票还说明了母亲的贫穷。文中那句话还可以看出我们家的贫穷？ 这到底是一个怎样的家庭呀，我们来看一段资料
母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
孩子们，现在你还小看这1元五角吗？是呀，这1元五角是母亲在震耳欲聋的环境中拼命工作十几个小时换来的血汗钱，是母亲舍不得吃，舍不得用积攒下来的，可她却用这钱给我看闲书，你们说这情深不深？让我们带着感动再来读一读这一句。
还有哪些句子让我们同样感动
2）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”
预设：塞子读懂了母亲给钱的干脆，毫不犹豫；追问：那塞到手心的仅仅是钱吗？
母亲的话看出母亲对儿子的理解即使生活再艰难，也要支持儿子看书，这是一个怎样的母亲？这是一个慈爱、开明的母亲。是啊，这就是母爱，母爱总是深沉而伟大的
师小结：这样一位贫穷的母亲，为了生活，她疲惫，她忙碌，她双手龟裂但为了儿子能求知，能上进，她又是那么毫不犹豫地把钱塞到我手中，这是怎样的一种母爱呀（伟大） 板书 2、写话训练
（听了母亲的话，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，此时我心潮澎湃，你能把文中省略的心理活动写出来吗？
我心潮澎湃，鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（此时此刻，我会想大声的对母亲说——
（看到双手龟裂的母亲、瘦弱的母亲、忙碌、不吃早饭、、、、、、、）
3、交流写话内容，对话互动。
是呀，从你们的话语中，我们可以感受到我已经长大了，书中哪里表现我懂事了
A谁能回答，我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（母亲挣钱不容易，我如果再用这钱买别的东西就对不起母亲对我浓浓的爱） 小结并板书，从这句话也可以看出我对母亲的敬重
师：慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇——再读课题。 （五）课外延伸，升华情感
梁晓声的母亲只是中国亿万母亲的代表之一，你们也有疼你、爱你、懂你的母亲，请说一说，从哪些小事中你读懂了母爱(生交流)
1、 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 六布置作业
2、 搜集有关其它赞颂母爱的名言或诗句。 七、板书设计
18慈母情深 挣钱 辛苦 塞钱 心酸 凑钱 心疼
3、交流写话内容，对话互动。
是呀，从你们的话语中，我们可以感受到我已经长大了，书中哪里表现我懂事了
A谁能回答，我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（母亲挣钱不容易，我如果再用这钱买别的东西就对不起母亲对我浓浓的爱） 小结并板书，从这句话也可以看出我对母亲的敬重
师：慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇——再读课题。 （五）课外延伸，升华情感
梁晓声的母亲只是中国亿万母亲的代表之一，你们也有疼你、爱你、懂你的母亲，请说一说，从哪些小事中你读懂了母爱(生交流)
1、 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 六布置作业
2、 搜集有关其它赞颂母爱的名言或诗句。 七、板书设计
18慈母情深 挣钱 辛苦 塞钱 心酸 凑钱 心疼