Q情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习（是不一样的。）
Q权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王) 对 S上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。（正确）
S社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。 对 T提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)2、丰富的教学经验,(带班、上课)
T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬??联系在一起的。（正确）X学习型组织最核心理念——强调（“学习加激励”提升核心竞争能力）：独立解决问题的能力工作、学习、个人价值的实现——在工作中活
X学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）
X学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对 Y一定的理论素养,(自圆其说)4、开阔的实践视野.(眼界决定境界) Z指导学生（理想、心理、学业）等多方面发展。 Z周卫报告指出，评估教师，。。（教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生）,调动学生参与
Z“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对 Z追求的是教育局傲雪“（质量”优秀、优等 定）位于：教学的深刻性 实现学生思维力、理解力的发展
单选
1（课堂观察）的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量 2（内涵发展）是提升教育教学质量的必由之路。
3（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。 3《教师专业标准》的基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 4《教师专业标准》要求教师，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
5《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。”
6《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。
7《中小学教师职业道德规范》完善教师培训制度，每（五年）对教师进行一轮培训。 B把（学习的空间）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。 C茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的,（教师不讲）.
G关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（根本追求）。 J将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（必要条件。） J“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（经验与文本）的对话。 J教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（日常文化）里去的。
J教学的（艺术性）是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。 J教育的资源不再局限于（课堂）,学习将跨越时代、时间和空间。 J教育活动的（道德性）决定了教师职业道德的必要性与重要性 K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式
K课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（根本性落实）、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。 L“练”是学生在（文本与经验）对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。
S史俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：“要心中有数”，也就是对情况问题一定要注意到。。。。A 学情分析 B 教情分析 （C 定量分析） D 定性分析
W王威《走进心灵，是爱无痕》提出，正确看待心理发展过程中出现的种种（问题），是同学生切身感受。。。。A困难 B 挫折 C 问题 D 优势
X学会赏识——学会爱，是教育者高智慧的体现。
Z在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越（快终身学习）意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。
Z在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。 Z周卫报告指出，提高学生参与度提供学生（积极、主动）、参与学习活动的机会. Z周卫报告中指出，教师具备的（原理知识）包括学科原理、规则。
Z周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。 Z专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
多选
1（价值性知识）在体验中、开放、动员的辨别中构建
2（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生 C“茶馆式”教学，简单地说就是（“读读、练练、议议、讲讲、做做”）
D对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。）
D杜郎口“三三六”自主学习模式：
课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三模块：预习、展示、反馈；
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、，穿插巩固、达标测评。
F发展（独立学习）和（合作学习）的技能技巧
G各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 H胡锦涛总书记提出：教师要（淡泊名利、志存高远，）静下心来教书，潜下心来育人。
H呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.
J教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的（肯定鼓励），针对学生的给予（定性评价）。 J教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。
J教师了解教学效果的有效途径（单元测验 作业批改 当堂提）问— J教师立足学情，舍得花时间去（琢磨学生、琢磨课堂），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。 JJ教师专业发展的三条途径：（自我反思、同伴互助、专业引领）
教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的（观念、知识、行为） 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.
J教师改革发展对教师（1.科学素质2.艺术素质3.信仰素质4.人文素质 价值标准是爱。）提出新的要求
J教师的人生轨迹是：(学业、专业、事业、伟业)
J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。
S时俊卿 基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。
S时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。 T陶行知先生说： （ 不做人上人 不做人下人 不做人外人 ） 要做人中人 X学习者分析内容要系统、整体、准确.
Y尤其是六种学生应尊重：（（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。）
Z在学习型 鼓励平等对话,强调积极参与（与同事之间:强调团队意识,）在合作与互助中倡导教师的自主发展.
Z周卫报告中指出：以学生(“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”)的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
Z尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.(不讽刺、挖苦、歧视)中学生,不体罚或变相体罚中学生
Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
填空题
1. 《中学教师专业标准》的基本理念是：―学生为本‖―师德为先‖ ―能力为重‖ ―终身学习‖ 2. 《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有―专业理念与师德‖―专业知识‖和―专业能力‖； 3. 《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。
4. 崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 5. 创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.
6. 凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以测量.--麦柯尔 7. 关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。
8. 后‖茶馆式‖教学继承了‖茶馆式‖教学的核心——‖议‖. ―议‖的本质是经验与文本的对话.把‖读‖、‖讲‖、‖练‖、‖做‖作为‖议‖的支撑.因为,没有‖读‖、‖讲‖、‖练‖、‖做‖就没有‖议‖.‖读‖是学生读文本. 9. 后‖茶馆式‖教学——一个以学定教的教学
10. 了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于 中学生发展知识 领域 11. 培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。
12. 全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 13. 提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课
14. 中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
15. 中学教师应不断提升个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 16. 中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 17. 新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度。 18. 要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.
19. 一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).—叶澜 20. 在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 21. 在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
22. 在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与 社
区 建立合作互助的良好关系。
23. 忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 24. 自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
25. 作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 判断
1. 权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王) 对 2. 后―茶馆式‖教学，简单地说就是―读读、练练、议议、讲讲、做做‖。对
3. 学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对 多项选择题
1. 呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.
2. 尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.（多项选择） 3. 问答题
1. 职业理解与认识 （问答题 ）
(1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.
(2)理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神. (3)认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展. (4)具有良好职业道德修养,为人师表. (5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流. 2. 能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
2013淄博市教师继续教育考试题库
填空（或单选、判断）
120位名师，8大类多个典型：―在课堂拼搏中学会教学‖ 2\\―学生为本‖是新课程改革的核心理念。 1新语文教育的倡导者 韩军
2《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 3（定量观察、定性观察 ）课堂观察的两大类型 4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程
5（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，
那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
7（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 8（执教者与观察者的反思 ）课堂观察的两大类型
2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 是改进课堂教学的主要形式 周卫
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣
9―茶馆式‖教学的精髓值得传承。后―茶馆式‖教学，简单地说就是―读读、练练、议议、讲讲、做做‖。 10《标准》的基本内容包含三个层次，即―维度、领域、基本要求‖
11《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ） 12《教师专业标准》中的―专业理念与师德‖包含了对待（ ABCD ）几个领域的要求。 A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。 13《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 14《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
15《小学教师专业标准》规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
16《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的（基本要求），是小学教师开展教育教学活动的（基本规范），是引领小学教师专业发展的（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（重要依据）。
17《小学教师专业标准》中要求教师：了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
18《中学教师专业标准》的基本理念是：―学生为本‖ ：―师德为先‖ ―能力为重‖ ―终身学习
19《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（―专业理念与师德‖―专业知识‖和―专业能力）‖； 20《中学教师专业标准》工作中的现实（需要与问题），进行（探索和研究）。 21《中学教师专业标准》贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规。） 22《中学教师专业标准》具有（职业理想）和（敬业精神）
23《中学教师专业标准》具有良好（职业道德）修养，为人（师表）。 24《中学教师专业标准》具有团队（合作精神），积极开展（协作与交流）。 25《中学教师专业标准》善于（自我调节情绪，保持平和心态）。
26《中学教师专业标准》要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力
27《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
28《中学教师专业标准》主动收集分析（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学工作。 29《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
J教师专业标准要求教师具有良好的（ 师德 ）修养，为人（ 师表 ）。
一、填空：
1、学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作 2、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。 3、提高课堂教学艺术性的主要途径是多(观课评课),
4、教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 5、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 6、《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。 7、《教师专业标准》要求教师，具有团队（合作精神），积极开展（协作）与交流。 8、《教师专业标准》的基本理念是师德（为先），学生（为本），能力（为重），终身学习。 9、《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。”
10、教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教师是艺术，其生命在于（创新）。 11、没有（教师质量）的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展，没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。 12、提高教学艺术性的主要途径是多（观课评课）。 13、《教师专业标准》要求教师：贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规）。 14、《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到“善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。” 15、《教师专业标准》要求教师：在反思发展领域做到“主动收集（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。” 16、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”； （1）《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 （2）《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
（3）《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ） 17教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
18教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据 （1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南） 19标准要求教师：要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力
20中学教师专业能力（1. 教学设计能力2 . 教学实施能力 3. 班级管理与教育能力 4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力 ）
21中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
22《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 23只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。 24叶澜教授认为一节好课的标准：扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课) 25教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养 其自我领导。 26、关注教学质量还要关注教师第一次教学的（有效性）.第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候.第一次教学不抓紧,期望通过第二、第三次补救教学解决,结果往往事倍功半.
27、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（以学定教）的理念。 28、《中学教师专业标准》是国家对合格中学教师的（基本）专业要求。 29、《中学教师专业标准》“基本理念”包含“（学生为本）”，“师德为先”，“能力为重”，“ 终身学习”。 30、从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准。
31、没有（教师）质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有（学生） 的主动发展；没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。 32、（定量观察）和（定性观察）是课堂观察的两大类型。
33、中学教师要（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。 34、新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领
35、学校教育如果忽视 对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人。
36、知识的四个水平是指（事实性知识，概念性知识，方法性知识，价值性知识） 37、《中学标准》是国家对合格中学教师的（基本）专业要求
38、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 39、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 40、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。
41、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。 42、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
43、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
44、教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。 45、时俊卿 基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。
46时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。
47时俊卿：善于与人合作， 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命和非生命环境的敏感等... 48、 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。
49、时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。 王威： 教育是心血累积的成长,是细节铸就的成功,教育是爱心铸就的责任 50、后茶馆式教学体现（以学定教）理念
51、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。
52、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。53后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？ （尤为关注相异构想的发现与解读） 54、周卫报告中指出：以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
55周卫报告：教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
56、各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 57、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。
58、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师（所理解,所信奉,所落实,）才能真正实现教育教学实践的转变。 59、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力
60教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！
61、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
62、小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
63、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
64、教育是事业，其意义在于贡献；教育是科学，其价值在于求真 教育是艺术，其生命在于创新
65、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。
66、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。
67、学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障。
68、课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。
69、只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。
70、大卫?特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力。
71、教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的观念、知识、行为 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.
72、正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。 73、陶行知先生说： 不做人上人 不做人下人 不做人外人 要做人中人
74、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。
75、把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
76、美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识等七大类
77、通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。
78、我们对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。 79、教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养 80、教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。 81、学习者分析内容要系统、整体、准确.
82、提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课 83、关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.
84、学校教育如果忽视对情感的关怀和涵养，就不可能实现对人的培养目标。
85、教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性
86、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
87、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。
88、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。 89、张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。 90. 课堂教学必须有预设，没有预设就无法保证教学的底线。
91、 教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. 92、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。 93、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。
94、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
95、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 96、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
97、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系
98（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
99学情分析是教师重建（学生观）的必然要求
100张人利后茶馆教学的五个教学方法 （“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）
101中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格 7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步 102新语文教育的倡导者 韩军
103（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 104中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的（重要任务）和举措 105标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
106教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据 107 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 108教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力 109提高教学技术性的主要途径是 （多观课评课） 110教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业 111如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 112教学中事实性知识的原则要求是 （事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息） 113课例研究促进了教师的（专业成长） 114了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性 115教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
116了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）
117.专业理念与师德中要求教师对学生的态度与行为要尊重中学生独立人 格，维护中学生合法权益，平等对待每一个学生。
118教 育 教 学 的 态 度 与 行 为 中 要 求 教 师 要 尊 重 教 育 规 律 和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育 119、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 120、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。
121、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
122各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
123、将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）。 124、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
125《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。 126、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。 127、《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。 128、中学教师要依据《中学教师专业标准》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。 129、中学教师应不断提升 （个人修养与行为 ，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 130、作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法 。
131、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于（ 教育知识 领域。
132、在教学设计时，教师不仅要科学设计教学目标和教学计划，还要引导和帮助中学生设计 个性化 学习计划。
二、单选：
1、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。C学生观
2、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 C学生需求
3、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（ ）A差异性
4、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。A主动有意义
5、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（ ）A根本性落实 6、《中小学教师职业道德规范》中将“对学生严格要求”，修订为“对学生（）”D严慈相济 7、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：正确看待心理发展过程中出现的种种（），使同学们切身感受教师的尊重、理解和信任。C问题
8、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：“问题学生”，他们身上可能有这样那样的毛病，但也一定有不少（），只要我们用爱的眼睛去发现。D优点
9、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：我们的教育是面向全体的教育，是对天下学子（ ）的关怀，是因材施教的智慧和胸襟。B一视同仁
10、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：必须加强（），让教育成为抵达学生内心的感动，走进心灵，润物无声。 C自身修养
11发展教师的专业判断力.B关键事件
12、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：要把（ ）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。B学习的空间
13、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：“教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（）里去的。” B日常文化
14、顾泠沅报告中指出：在课堂教学改天的过程中，对教师的帮助最大的专业指导是（）B经验丰富的同事在教材教法方面的指导
15、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：学生要靠每位学生的（）。这种自觉有两个起点——自读（书中学）和自做（做中学），教学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可。D自觉行动
16、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：教学应该设计出（）的工艺流程，把知识点分解成若干阶梯,让不同学生去攀登。A个性化
17、教学的（）是指教师在课堂上调动学生的积极性，让学生学起来。C艺术性 18、日本基于“学习共同体”的学校改革，以“（）”、“串联儿童思考”、“反刍教材素”。 A倾听儿童心声 19杨瑞清《走在行知的路上》提出学会（ ）——学会爱，是教育者高智慧的体现 B赏识
20、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。B默会知识
21、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展，还要关注学生“（ ）”的发展 D将来
22、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”（ ）”的发现与解决. A相异构想 23、“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（ ）的对话。B经验与文本 24、“后茶馆式”教学中的“练”是学生在（ ）之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。B文本与经验
25、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是“学生能自己学会的，（ ）C教师不讲 26、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是 尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“（ ）”的发现与解决 A相异构想
27“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。D自己与自己
28“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可
以进一步产生（）的对话。B经验与文本 29、（）基本教学流程为：学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新知，变式训练-当堂检测、总结反思 C以学定教
30、教师的道德（ ）是指：教师本人对自己可能给予学生的影响有无敏感性，有无自觉意识。一定。。。道德主体性是通过这种敏感性体现出来的 C敏感性
31、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（ ）D根本追求 32、（）教育提升质量的必由之路。B内涵发展 33、《中小学教师职业道德规范》中增加保护学生（ ）的内容 C安全
34、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（）的理念 D以学定教 35、信任是人格发展中（）的普遍现象 D决定性 36、（）学校创造的“三三六”模式主要含义是：立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 D杜郎口中学 37、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（）。D决定性 将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的必要条件. 38、《教师专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“了解（）教育基本情况”。A中国33、后茶馆式教学把把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“（）”的支撑。因为，没有“读” 、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。 A议 39、张人利《如何以学定教，先学后教》中介绍了他们改变过去的教育科研方法，推出了“（ ）”的科研方法。 D循环实证
40、周卫报告中指出：教师具备的的（）包括，运用原理于案例的策略，其核心是反思。C策略知识 41、周卫报告中指出：以“公共性”、“民主主义”、“卓越性”三大原理作为（）的哲学。A学校改革 42、周卫报告中指出：以“倾听儿童心声”、串联儿童思考，反刍教材表述作为教学的（ ）A基本要素。 43、周卫报告中指出：以学生“活动作业、合作学习、分享表达”的学习活动重建课堂（ ）B教学规范。 44周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。
45、周卫报告中指出：提高学生参与度，需要提供学生（）地参与学习活动的机会。D积极主动 46、周卫报告中指出：“课程改革实施——（ ）可以引导教师一步步走进新课程。” B课例研究
47、周卫报告中指出：专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上（）占有较大优势 C策略知识 48、周卫报告中指出：以学生活动作业、合作学习、分享表达的学习活动重建课堂教学规范。 49、周卫报告中指出：教育的资源不再（），学习将跨越时间和空间。A局限于课堂 50、七项职业准则：积极主动（马太效应）、以始为终（目标意识、归零思维）、要事第一、共赢思维（合作行为与团队意识）、知己知彼（乔哈里之窗）、统合综项（合作与学习）、超越自我（心静、神定、灵慧） 51、一篇课文几次备课，即摆进自我、广泛涉猎、边教边改，成就了上海著名特级教师于漪 52、（）基本教学流程为：学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新知，变式训练-当堂检测 C以学定教 53、《中学教师专业标准》要求教师：掌握所教学科课程资源开发与（）开发的主要方法与策略。B校本课程 54、著名教育家（）说：我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。A顾明远 55、如果课堂充满了（）,没有提炼和提升，就没有进步。 C事实性知识 56、中小学、幼儿园教师专业标准发展理念是：（ ）、师德为先、能力为重、终身学习 A学生为本 57（）是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。A爱岗敬业
58、何杰报告中强调教学法的运用，要了解学生的思维,（）,倾听学生的声音,爱护学生的好奇心和求知欲是我们研究学生的基本出发点。B尊重学生的智慧
59课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。
60正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。 61教育的资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。
62教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。 63把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。 64大卫?特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力。
65学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基
本途径。
66教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。
67关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。 70内涵发展是提升教育教学质量的必由之路。
68 “讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的经验与文本的对话。
69“练”是学生在文本与经验对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。
71“读”是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了自己与自己的对话。
72、“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生经验与文本的对话。
73专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。 课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.
学会赏识——学会爱，是教育者高智慧的体现。
74在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。 1、 课例研究可以引导教师一步步走进新课程 75课例研究是是教学相长的阶梯。
76课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 ⑴ 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。
⑵ 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。
作为教学的基本要素；以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。 2、
77、赏识——学会爱，是教育者高智慧的体现。
78的道德敏感性是指，教师本人对自己可能给予学生的影响有无敏感性，有无自觉意识。 79、学生参与度提供学生积极主动地参与学习活动的机会.。
80、进课本知识与技能落实上学生的学习要主动有意义，而不是被动机械性掌握。 81、基于“学习共同体”的学校改革，以“倾听儿童心声”、串联儿童思考，反刍教材表述作为教学的基本要素。 82、课堂充满了事实性知识，没有提炼和提升，就没有进步。
83、必须加强自身修养，让教育成为抵达学生内心的感动，走进心灵，润物无声。 84、报告中指出：以公共性、民主主义、卓越性三大原理作为学校改革的哲学。 将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。 85、人格发展中决定性的普遍现象。
86.《中小学职业道德规范》中增加保护学生安全的内容。
87.新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。 88、教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。 89、发展是教育提升的必由之路。
90、静安区教育学院附中创造的后茶馆式教学体现了以学定教的理念。 91、信任是人格发展中的决定性的普遍现象。
92、教学应该设计出个性化的工艺流程，把知识点分解。。。让不同学生去攀登。 93、《中学教师专业标准》要求教师：掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。 94、爱岗敬业是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。
95课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。
96正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。
97教育的资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。
98教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。 99把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。
100学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
101教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。
102关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。 103内涵发展是提升教育教学质量的必由之路。
104。课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.
105专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
106在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。
107、 A是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
A．教学管理人员 B．中学教师 C．教育科研人员 108、中学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据是 C 。 A．《中华人民共和国教师法》 B．《中华人民共和国义务教育法》 C．《中学教师专业标准》 109、下列教学方式中，教学效果最差的是 B 。 A．启发式 B．填鸭式 C．讨论式
110、在班级管理与教育活动中，教师要指导学生理想、A 、学业等多方面发展。 A．心理 B．个性 C．艺术 111、下列选项中，属于中学教师的通识性知识是 B 。
A．了解所教学科与社会实践的联系 B．具有相应的艺术欣赏与表现知识 C．掌握中学教育的基本原理和主要方法
112、根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展 B．德育 活动。 A．智育 B．德育 C．体育
113、下列属于教师专业能力的是 B．教学设计 C．教学实施 A．学科知识 B．教学设计 C．教学实施 114、下列属于教师“职业理解与认识”领域的是 A． A．认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展
B．关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全
C．树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合 115、对“师德为先”理念的理解，错误的是 C
A．热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 B．关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。 C．尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性。
116、在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。 这一做法体现了 B 理念。 A．能力为重 B．学生为本 C．师德为先 三、多选：
1、陶行知先生说：不做（）要做人中人 A人上人 B人下人 D人外人
2、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度 、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生（）的提高 A人文素养 D道德修养
3、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：在学情分析时一定要克服（ ）这些现象，真正认 真研究 所教学生的特点才能选择合适的教学策略，从而提高教学效率。B笼统化 D表面化
4、教师专业标准对教师的（）等提出明确的要求，教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科 学性，也能保证教育教学活动的有效性。A观念C知识D行为
5、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：教师要立足学情，舍得花时间去（ ），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。 A琢磨学生 C琢磨课堂
6、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生（ ）A自我意识的发展 B自我学习能力的提高
4、 《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待（ 1234 ）几个领域的要求。
A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。7、课堂教学设计、观察、反思的视角是：（ ）A教什么 B怎么教 C怎么学 D学得如何
8、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课堂学习者分析要改变那种只顾结果不顾过程 只顾目的不顾手段的学习者分析思路，积极倡导（）学习者分析。A动态的D过程的
9、周卫报告中指出：评估学生的学要看学生是否“发展（）的技能技巧”A独立学习B合作学习 10、华东师大崔允廓提出一节好课的标准为：（）B教得有效C学得愉快D考得满意 11、影响教学有效性的最重要因素的是教学的（）。A针对性B艺术性C精细度D反馈调整 12、《教师专业标准》的“基本内容”包含（）几个层次。A维度B领域D基本要求
4、 《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待（ 1234 ）几个领域的要求。 A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。 13、教师要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；（），教书育人（）， 以人格魅力和（）教育感染中学生，做中学生健康成长的（）和引路人。A为人师表B自尊自律C学识魅力D指导者 14、杨瑞清《走在行知的路上》提出：班主任学会赏识——践行至善的班主任工作理念需要。。。找回真爱、发现宝藏、（）、爱满天下。A端正态度B导致成功D走向和谐
15、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生学习的一般方法指，观察的方法、（）和想象的方法等 A记忆方法 C思考方法 16、“双主体育人”教育观点认为，（）是学习活动的主体，（）是教育工作的主体，A学生D教师 17、周卫报告中指出：以（）原理作为学校改革的哲学。B公共性、C民主主义、D卓越性 18、周卫报告中指出：“提高质量落实----实现（）的有力抓手 A轻负担、B高质量、D重实效 19、一篇课文几次备课，即（），成就了上海著名特级教师于漪 A摆进自我、B广泛涉猎、C边教边改
20、中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备（）A教育知识 B学科知识 C学科教学知识 D通识性知识
21、教师的幸福生活应遵循的职业道德是：（）、要事第一、知己知彼、统和效应、超越自我 A积极主动 B以始为终 C共赢思维
22、华东师大崔允廓课堂观察框架包括：学生学习、（）A教师教学B课程性质C课堂文化 23、胡锦涛总书记指出，教师要（）：静下心来教书，潜下心来育人。A淡泊名利B志存高远
24、提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:（）A学科功底B教学经验C理论修养D实践视野 25、关注教师的（）的内在统一，是学习型组织建设的根本追求 C生命价值 D职业价值 26、《教师专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“具有相应的艺术（）知识”A欣赏C表现
27、教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的观念、知识、行为 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.
28、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。 29、尤其是六种学生应尊重：（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。
30、胡锦涛总书记提出：教师要淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。
31、对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。
32、教师立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。 33、教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的肯定鼓励，针对学生的给予定性评价。
34呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.
35尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生. 四、判断：
1、周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩”正确
2、周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“促进教育机会均等。”正确
3、教育的任务不是给与学生不断增多的知识，而是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似 灵魂聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。”正确
4、课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、 承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.正确
5、人的情绪、情感状态、人的情感品质、情感能力在现代社会中对人的生存、发展以至幸福感受、 生活质量的意义和价值已经日益凸现出来。正确
6、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。正确
7、人上人是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人是自信舒展的心态。正确 8、教育需要智慧，更需要关怀。教育的伟业，就体现在我们的一言一行之中，一丝一毫的疏忽，带给 孩子的也许是永远的遗憾。正确
9、教学设计要研究学生的日常概念，从日常概念出发（入手）建构科学概念。正确
10、任何好的教育教学、每一位受到学生爱戴的教师，其成功无不在源自心灵、付出生命情感的工作。 正确 11、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践 中。正确 12、学校是人们共同学习成长的场所。正确
13、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。正确 14、知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。正确
15、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。正确
16、家长能否积极、有效的参与学校教育，在很大程度上取决于班主任的态度及其与家长交往的能力 和技巧。正确 17、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式,追求与教学相结合的学习者分析。正确
18、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析,以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。正确
19、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点 正确
20、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：三个关注(自我、文献、收获)和两个反思支架(更新理念、改善行为)的课堂改革经验,无一例外是教师成长的捷径。 正确 21、没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神 正确
22、情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是一样的 错误
23、任何课程的教学，都离不开概念的教学，都是以概念的教学为基础逐渐深化和系统化的。因此，虽然概念教学不是教学活动的全部内容，但却是根本和不可缺少的构成部分 正确
24、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 正确
25、个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。 正确
26、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。正确 27、学校是人们共同学习成长的场所。（正确）
28、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。（正确） 29、知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。（正确）
30、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。 （正确）
31、家长能否积极参与学校教育,在很大程度上取决于班主任的态度及其与家长交往的能力和技巧（正确） 32、周卫报告中指出：评估作业（看学得怎样），要评估学生“在多大程度上知道自己作业完成情况，是如何改进的。” 正确
41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行 （对的）
33、杜郎口中学“三三六”模式包括“立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”等环节 正确 34、情感是学校教育关注的“人的发展目标”，情感教育是学校教育的重要目的和基本任务之一。 正确 35、定量观察和定性观察是课堂观察的两大类型。 正确 36、改变你的生理状态，就能改变你的心情 错误
37、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标 正确
38、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求 正确 39、价值性知识在体验中，开放、多元的辨别中构建 正确 40、“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。 正确 41、《中小学教师职业道德规范解读》中举例说明了师德的底线要求，就是只讲师德不顾家庭 错误
42、近年来我国各地课堂教学改革的基本流程是：学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新知，变式训练-当堂检测 正确
43、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的必要条件. 正确 44、教师的职后成长是教师的职业认同和能力提升交互发展、相互促进的过程。正确
45、教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.” （正确）
46、课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）
47、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。（正确） 48、胡锦涛总书记提出：教师要淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。
49、教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.” （正确）
50、课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）
51、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。（正确）
52、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。（正确） 53、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。(正确)
54校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中（正确） 55学校是人们共同学习成长的场所。（正确）
56以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。（正确） 57知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。（正确）
58人上人是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。（正确） 提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)2、丰富的教学经验,(带班、上课)3、一定的理论素养,(自圆其说)4、开阔的实践视野.(眼界决定境界) 59学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）
60个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对）
61恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力” （对） 62、《中学教师专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求。 （对 ）
63、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。 教学设计 （ 错 ） 64、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识性知识。 教育知识 （ 错）
65 学科教学知识包括：掌握所教学科课程标准。掌握所教学科课程资源 开发与校本课程开发的主要方法与策略。了解中学生在学习具体学科内 容时的认知特点。掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法. （ 对 ） 66.教学设计包括：科学设计教学目标和教学计划。合理利用教学资源和 方法设计教学过程。引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （ 对 ）
67.教育教学评价包括：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全 过程评价学生发展。引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果， 及时调整和改进教育教学工作。 （ 对 ）
68.沟通与合作包括：了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。与同 事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作， 共同促进中学生发展。协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 （ 对 ）
69.通识性知识要掌握：具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解 中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内 容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 （对 ） 五、简答题：
1、结合杨春茂老师《中小学职业道德规范解读》谈一下你对“以生为本”的理解 答：（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生 主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力 2、结合周卫老师报告简述教师学习特点
答：教师学习特点:教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. 3、教师专业标准的基本理念中“学生（幼儿）为本”的具体要求是什么？
答：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 杜朗口三三六模式主要含义是？
“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 4、《教师专业标准》终身学习的中学习的具体要求是什么？
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
5、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中终身学习的中学习的具体要求是什么？
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
6、如何评估教师教的有效性 较好地掌握了学科知识
制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩 使用各种方法和资源,使所有学生学好 有效利用时间,坚持用高标准约束行为 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩展并巩固课堂知识 促进教育机会均等
7周卫报告中简述教师学习特点？
教师学习特点:教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升。 ⑴ 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。
⑵ 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。
8、专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学业成绩不良的学生;③尊重被孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。 9什么是有效：
A有效果：学会、知道、掌握了；被触动、启发了有效率：时间节约（教学任务） B有效用：有针对性，针对学生的问题和需求；促进学生发展。
C有效益：选取有价值的、有意义的知识，关键性、统领性知识；举一反三?? 思考每个教学活动、教学行为的意义和价值；评价每个活动的作用、收获 `10/如何评估教和学的有效性
评估教师(教什么,怎么教) 评估学生(怎么学) 评估作业(学得如何) 较好地掌握了学科知识
制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩 使用各种方法和资源,使所有学生学好 有效利用时间,坚持用高标准约束行为
有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩展并巩固课堂知识
促进教育机会均等 ?获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 11、为什么要研究课堂观察诊断技术
1）、聚焦课堂
课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程 提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的抓手 专业成长历练----解决当前骨干教师教研员青黄不接矛盾 2）、中介技术:理念转化为行为的桥梁,实践反思的镜子,操作性的理论. 3）、教师学习特点:教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. 4）、改进教研活动:从经验直觉走向科学规范的研究,使教研活动更加丰富、深刻、民主,充满创造的活力.
12、教师为什么要进行课堂观察与课例研究？ 1。聚焦课堂 课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程 提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手 专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾 2。中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论 3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升 4。改进教研----从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力 。
新课程学习者不仅要关注学生的学业成就,而且要关注学生作为人的全面成长,学习者分析内容要系统、整体、准确. 13、教师为什么要进行课堂观察和课例研究
?课堂教学现场观察指导(临床视导)的目标:改进教学,促进专业发展
● 首先不是为了打分,对教师进行奖惩,而是为了利用观察诊断技术,发现教师理想与现实的差距,成功的亮点与问题困惑,对教师的教学行为和学生的学习效果,提供客观的信息反馈,以促进其反省.
● 教学是一门艺术.成功的教师应该善于观察和体认到课堂上所发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应.学会一种观察、描述、思考和解释课堂现象的方法,以便能对课堂教学做出持续的改进.
● 为制定学校改进计划提供依据,作为教师评价、晋升、录用、培养、表彰之参考,促其提高. ● 关怀师生的生命质量,促进教师持续的专业发展
14《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中终身学习的中学习的具体要求是什么？
终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 15教师的幸福准则 1）、七项职业准则：积极主动（马太效应）、以始为终（目标意识、归零思维）、要事第一、共赢思维（合作行为与团队意识）、知己知彼（乔哈里之窗）、统合综项（合作与学习）、超越自我（心静、神定、灵慧） 2）、两大自控模式
模式一：生理状态—心理状态，动作创造心情-快乐心情三部曲/改变你的生理状态，就能改变你的心情！
模式二：注意力-心态-行为-结果-命运-注意力，善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上！ 3）、保持良好职业状态的生活秘诀：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩
16、如何评估教师教的有效性：
教师要树立”有效教学”的理念.:有效教学就是以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化,以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现”教”与”学”的统一为关键. 有效教学的核心:是以学生有无进步与发展,作为衡量教学效果的唯一标准. 17、茶馆式教学体现什么理念
”议”是这一教学方法的核心,”议”是对话的重要方式.”茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势:教育走向对话,教育走向合作,教育走向学习共同体.”茶馆式”教学的精髓值得传承.
18、教师学习特点:教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
119、影响教学有效性的最重要因素是：1、教学的针对性2、教学的艺术性3、教学的精细度4、教学的及时反馈与
调整
20：《中小学教师职业道德规范》主要内容：一、爱国守法。二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。
21后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。 22如何评估学生学的有效性 (·获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ·积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ·发展独立学习和合作学习的技能技巧) 23. 职业理解与认识 （问答题 ）
(1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.
(2)理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神. (3)认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展. (4)具有良好职业道德修养,为人师表.
(5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流. 24 能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 25、简述师德为先的主要内容。（4分）
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 26、教学中如何体现学生为本？（3分）
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 27、你怎样理解与认识教师职业？（3分）
1）.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.）理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.）认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.）具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 28、教师的教育教学态度与行为有哪些方面？（5分）
1）.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 2）.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 3).引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 4.)尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 29、教师对学生的态度与行为应注意哪些方面？（3分）
1).关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
2)尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
3.)尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 4.)信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 30、教师个人修养与行为有哪些？（3分）
1).富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 2).善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。 3).衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 31、简述教师的专业知识要求的要点。（2分）
（五）教育知识 （六）学科知识 （七）学科教学知识 （八）通识性知识
32、简述教师专业能力的要点。（3分）
（九）教学设计（十）教学实施（十一）班级管理与教育活动 （十二）教育教学评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展 33、简述教学设计的基本要求（3分） 1).科学设计教学目标和教学计划。
2).合理利用教学资源和方法设计教学过程。 3).引导帮助中学生设计个性化的学习计划。
34、教学实施过程中教师应注意哪些问题？6分） .营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的
35、作为一名中学教师，对于自己任教的学科，应具备哪些学科知识？
1).理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 2)掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 3)了解所教学科与其它学科的联系。
4).了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系 36职业理解与认识中对教师的基本要求是什么？
1).贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.)理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.)认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.)具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 37.反思与发展中对教师的基本要求是什么？
1).主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 2).针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 3)制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 38中学教师应如何做好班级管理与教育活动?
1).建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 2).注重结合学科教学进行育人活动。
3)根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
4).针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 5).指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 6).有效管理和开展班级活动。 7).妥善应对突发事件。
39.为什么要有中学教师专业标准？
我国教师队伍发生了巨大的变化，专业标准是专门职业必备的构件，对自己可以 达到专业认同，对社会可以达到专业问责。 我国教师规模巨大（2010年达1065.8万人）、分布广泛，教师专业标准是行业 聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。 40.中小学教师专业标准上有哪些差别？
专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。内容——小学教师： 6个维度；中学教师：
4个维度。实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建 立在学科基础上。这是中小学教师在专业上的根本差异 41.我需要加强哪些知识、调整哪些行为？
我需要着重加强教育知识、学科知识、学科教学知识。制定专业发展规划，增强 专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参 加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
填空（或单选、判断）
1新语文教育的倡导者 韩军
2《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 3（定量观察、定性观察 ）课堂观察的两大类型 4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程
5（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重 7（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 8（执教者与观察者的反思 ）课堂观察的两大类型
9“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。
10《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”
11《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ） 12《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待（ ）几个领域的要求。
A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。
13《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
14《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 15《小学教师专业标准》规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
16《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的（基本要求），是小学教师开展教育教学活动的（基本规范），是引领小学教师专业发展的（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（重要依据）。
17《小学教师专业标准》中要求教师：了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
18《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本” ：“师德为先” “能力为重” “终身学习 19《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力）”； 20《中学教师专业标准》工作中的现实（需要与问题），进行（探索和研究）。 21《中学教师专业标准》贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规。） 22《中学教师专业标准》具有（职业理想）和（敬业精神）
23《中学教师专业标准》具有良好（职业道德）修养，为人（师表）。 24《中学教师专业标准》具有团队（合作精神），积极开展（协作与交流）。 25《中学教师专业标准》善于（自我调节情绪，保持平和心态）。
26《中学教师专业标准》要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力
27《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 28《中学教师专业标准》主动收集分析（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学工作。
29《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 30，120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学” B标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B标准是引领教师专业发展的?准则 基本准则 C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准 C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.
C“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。
D度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建） D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学
F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).--麦柯尔
G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。 G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性. H后茶馆式教学?，
后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。
H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心——”(议)”. “议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.
H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。 H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。
H后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验. 这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.
H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念 J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领
J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。 J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
J教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 J教师的?是改进课堂教学的主要形式
J教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业
J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！ J教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。 J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性 J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，?的基本依据 J教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养
J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
J教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。
J教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 J教育的资源不再局限于 课堂,学习将跨越时代、时间和空间。
J教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。
课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。
K课例研究促进了教师的（专业成长）
K课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.
K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。 K课例研究是是教学相长的阶梯。
K课堂教学必须有（预设）,没有预设就无法保证教学的底线 L了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系. L了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性
L了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）
M没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
M美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识等七大类 P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。 评估教师教的有效性：1、评估老师。（教什么，怎样教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）
Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”（竞争的努力”）. Q全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 R日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题：
⑴ 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。 ⑵ 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。
⑶ 课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。 R热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 R如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步
S社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
S时俊卿：善于与人合作，主动，和? 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命... S时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。 T提高教学技术性的主要途径是多？ （多观课评课） T提高课堂教学艺术性的主要途径是（多观课评课）
T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同 T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没
有快乐、幸福.
T童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬??联系在一起的.
W我们（对学情分析的根本目的在于）促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。
W我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。 X新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领
X新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度
X学情分析是教师重建（学生观的）必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
X学校教育如果忽视对（情感的关怀和涵养），便不可能实现对人的培养目标，为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作。
Y一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课). Y以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力 Y以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
Y引领教师专业发展的（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 Y有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
Y要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.
Z在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。
Z在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。
Z张人利后茶馆教学的五个教学方法 （“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”） Z张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。 Z掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.
Z知识的四个水平：事实性的知识、概念性的知识、方法性的知识、价值性的知识知识与技能目标在课堂教学结束时得到（根本性落实）教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 Z指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。 Z中学教师要（尊重）中学生独立人格
Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
Z中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 Z忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 Z周卫：课例研究试图让教师研究教学的?过程
Z周卫教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 Z周卫报告中指出：以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
Z自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
判断
1《走在行之路上》指出，呵护童心是班主任的责任，童心是生命最宝贵的资源，是人生的无价之宝。 2（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫·特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.
3（教师的职后成长）受两个因素影响：动机与能力，所以教师职业成熟=职业认同+能力提升 4（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.
5（人上人）是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。
6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重 7（张人力，大样本）许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？
8（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生
C承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）
D定量观察，以质化的方式收集资料,并且资料（以非数字化的形式）(比如文字)呈现的课堂观察 D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学
G个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对） H后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。 H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。（正确）
H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。(正确) J基本理念，（学生为本），终身学习，能力为重，师德为先
J加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手. J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
J教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的（专业的知识和能力） J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！（正确） J教师开展教育教学活动的“（基本）规范”
J教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来. 对 J教育不仅在于一定的（塑造和规范）作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.
J教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.” （正确）
J教育应该有（捧着一颗心来）—爱与责任，乐于奉献，忠于教育事业，我们的工作才会得心应手 J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。 J课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错
J课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、K课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、 K学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对 K 课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错
Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力” （对）
J《教师专业标准》要求教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。 J3、《专业标准》要求教师具有团队（ 合作精神 ），积极开展（ 写作 ）与交流。 J4、《专业标准》要求教师在反思与发展领域做到―主动收集分析（ 相关信息 ），不断进行（反思 ），改进教育教学（保教）工作。
J５．专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业（ 发展规划 ），积极参加（专业培训 ），不断提高自身专业素质。 B标准基本理念包含（学生为本），师德为先 B 19标准是引领教师专业发展的?准则 基本准则
B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B21标准基本理念包含?（学生为本），师德为先 具备的基本理念有师德为先、学生为本、 能力为重、终身学习
B22《标准》的基本内容包含三个层次，即―维度、领域、基本要求‖ B 24标准是开展教育教学活动的?规范 基本 B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先
C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准 C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.
C―茶馆式‖教学的精髓值得传承。后―茶馆式‖教学，简单地说就是―读读、练练、议议、讲讲、做做‖。 D度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建） D段力佩校长提出的―读读、议议、练练、讲讲‖有领导的茶馆式教学 F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).--麦柯尔
G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。 G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性. H后茶馆式教学…，
后―茶馆式‖教学发展成三个―不‖：
（1）不确定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学顺序。
H后‖茶馆式‖教学继承了‖茶馆式‖教学的核心——‖(议)‖. ―议‖的本质是经验与文本的对话.把‖读‖、‖讲‖、‖练‖、‖做‖作为‖(议‖)的支撑.因为,没有‖读‖、‖讲‖、‖练‖、‖做‖就没有‖议‖.‖读‖是学生读文本. H后―茶馆式‖教学就是变从―书中学‖的一种学习方式为―书中学‖与―做中学‖两种学习方式。 H后―茶馆式‖教学强调讲学生自己学不会的。不管通过―书中学‖搞懂，还是通过―做中学‖搞懂，教师都不应该讲。
H后‖茶馆式‖教学中的―做‖是增加学生的经验. 这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.‖讲‖,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验
与文本的对话.
H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念 J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领
J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。 J教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性
J教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 J教师的…是改进课堂教学的主要形式 J教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业
J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！ J教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。 J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
J教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性
J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到―以学定教‖，切实提高课堂教学的有效性 J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，…的基本依据 J教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养
J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
J教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。
J教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 J教育的资源不再局限于 课堂,学习将跨越时代、时间和空间。
J教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。
课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。
J１０。教育是事业，其意义在于（贡献 ），教育是科学，其价值在于（求真 ），教育是艺术，其生命在于（ 创新 ）。
J11教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据 （有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）
J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力 J 18教师的?是改进课堂教学的主要形式
J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，?的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力
J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是
（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息）
J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
47教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性
６＼教师的（学科科学知识 ）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。 4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来 K课例研究促进了教师的（专业成长）
K课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注‖相异构想‖的发现与解决.
K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。 K课例研究是是教学相长的阶梯。
K课堂教学必须有（预设）,没有预设就无法保证教学的底线
K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。 L了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.
L了解学生的需要,才能真正做到（―以学定教‖）,切实提高（课堂教学）的有效性 L了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）
M没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
M美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识等七大类 P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。 P评估学生的学要看学生是否 学的有效
评估教师教的有效性：1、评估老师。（教什么，怎样教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）
Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生‖感染的行为‖和‖（竞争的努力‖）. Q全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 R日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题：
⑴ 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。
⑵ 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。
⑶ 课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。 R热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
R如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步
R16如何评估学生学的有效性 (?获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧)
R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 S社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
S时俊卿：善于与人合作，主动，和… 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命... S时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。
S13时俊卿：学情分析注意? 进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水 平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等
试图让教师学会有目标、有方法地规 范地研究课堂教学的改进。
S１１。上海静安区教育学院附中创造的―后茶馆式教学―体现了（ 以学生为本 ）的理念。 T提高教学技术性的主要途径是多？ （多观课评课） T提高课堂教学艺术性的主要途径是（多观课评课）
T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同 T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.
T童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬……联系在一起的.
W我们（对学情分析的根本目的在于）促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。
W我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。
W1、王威：教育是（细节）铸就的成功 教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任
W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰. X新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领
X新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度 X学情分析是教师重建（学生观的）必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
X学校教育如果忽视对（情感的关怀和涵养），便不可能实现对人的培养目标，为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作。。
学情分析是教师重建（学生观）的必然要求 X8. 新语文教育的倡导者 韩军
X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）
X38学校教育如果忽视 对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为 完整的人。 Y一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课)
Y以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力
Y以学生―活动作业‖、―合作学习‖、―分享表达‖的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的―同僚性 ‖，促成以―学习参与‖为主的家校关系重建；构建起―学习共同体‖的活动系统。
Y引领教师专业发展的（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 Y有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
Y要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.
Y8、叶澜教授认为一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).
Z在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。
Z在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。
Z张人利后茶馆教学的五个教学方法 （―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖） Z张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。 Z掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.
Z知识的四个水平：事实性的知识、概念性的知识、方法性的知识、价值性的知识知识与技能目标在课堂教学结束时得到（根本性落实）教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 Z指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。 Z30中学教师要……中学生独立人格 尊重
Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
Z中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。
Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 Z忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 Z周卫：课例研究试图让教师研究教学的…过程
Z周卫教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 Z自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。 Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法 （―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖）
Z 6中学教师要?中学生独立人格 中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格
Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的?过程
Z１２＼只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（ 快乐 ），只有教师健康发展才能培养出健康发展的（ 学生 ）。快乐源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活。
Z15中学教师专业能力包括教学设计，?六项能力 （1. 教学设计能力2 . 教学实施能力 3. 班级管理与教育能力 4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力 ） Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的?和举措 重要任务
Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z41―周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行 （对的） Z2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 Z5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。是引领中学教师专业发展的（ 基本）准则。
Z2、《中学教师专业标准》的基本理念是：―学生为本‖ ：―师德为先‖ ：―能力为重‖ ：：―终身学习 Z3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（―专业理念与师德‖、―专业知识‖和―专业能力）‖； Z 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。 Z 5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
Z6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
Z8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该 协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。
Z2.只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。 判断
1《走在行之路上》指出，呵护童心是班主任的责任，童心是生命最宝贵的资源，是人生的无价之宝。 2（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫?特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力. 3（教师的职后成长）受两个因素影响：动机与能力，所以教师职业成熟=职业认同+能力提升 4（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.
5（人上人）是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。
6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重
7（张人力，大样本）许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？
8（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生
D定量观察，以质化的方式收集资料,并且资料（以非数字化的形式）(比如文字)呈现的课堂观察 D段力佩校长提出的―读读、议议、练练、讲讲‖有领导的茶馆式教学
G个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对） H后―茶馆式‖教学，简单地说就是―读读、练练、议议、讲讲、做做‖。
H后―茶馆式‖教学就是变从―书中学‖的一种学习方式为―书中学‖与―做中学‖两种学习方式。（正确） H后―茶馆式‖教学强调讲学生自己学不会的。不管通过―书中学‖搞懂，还是通过―做中学‖搞懂，教师都不应该讲。(正确)
J基本理念，（学生为本），终身学习，能力为重，师德为先
J加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手. J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
J教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的（专业的知识和能力）
J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！（正确） J教师开展教育教学活动的―（基本）规范‖
J教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来. 对
J教育不仅在于一定的（塑造和规范）作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.
J教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是‖在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.‖ （正确）
J教育应该有（捧着一颗心来）—爱与责任，乐于奉献，忠于教育事业，我们的工作才会得心应手 J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。―茶馆式‖教学的精髓值得传承。 J课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错
J课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）
Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生‖感染的行为‖和‖竞争的努力‖ （对） Q情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习（是不一样的。） Q权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王) 对
S上海静安区教育学院附中创造的―后茶馆式教学‖体现了以学定教的理念。（正确） S社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。 对
T提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)2、丰富的教学经验,(带班、上课)
T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬……联系在一起的。（正确）X学习型
组织最核心理念——强调（―学习加激励‖提升核心竞争能力）：独立解决问题的能力工作、学习、个人价值的实现——在工作中活
X学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）
X学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对 Y一定的理论素养,(自圆其说)4、开阔的实践视野.(眼界决定境界) Z指导学生（理想、心理、学业）等多方面发展。
Z周卫报告指出，评估教师，。。（教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生）,调动学生参与 Z―周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对 Z追求的是教育局傲雪―（质量‖优秀、优等 定）位于：教学的深刻性 实现学生思维力、理解力的发展 单选
Y１６＼（以教定学）基本教学流程为：学案交流，暴露问题，引导探索，释疑解难，巩固新知（单选）
１４＼（ 课例研究）（单选）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
1（课堂观察）的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量 2（内涵发展）是提升教育教学质量的必由之路。
3（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。 3《教师专业标准》的基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 4《教师专业标准》要求教师，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
5《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到―制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。‖
6《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。
7《中小学教师职业道德规范》完善教师培训制度，每（五年）对教师进行一轮培训。
B把（学习的空间）留给学生：―学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙‖。 C茶馆式‖教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的,（教师不讲）.
G关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（根本追求）。
G６＼顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出，教学应该设计出（ Ａ个性化 ）的工艺流程，把知识点分解成。。。。。
７＼顾泠沅。。。，要把（学习的空间 ）留给学生：：―学生能做的尽量由他自己做，学生一时。。 ８＼顾泠沅：总结１２０名师，在（ 课堂拼搏 ）中学会教学。
９＼顾泠沅：预学单不。。。。有个人的，也可小组的，有单元的，也有课时的，（面面俱到） １０＼顾泠沅：学生的学习需求总是在（ 预学体验）中才能发生，针对不同需求方可（单选） １１＼顾泠沅：新的教师成长范式有三要素，自我反思，（同伴互助 ）专业引领。
１２＼顾泠沅：在课堂教学改革的过程中，对教师的帮助最大的专业指导是（听评课 ）（单选）
H２＼后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（C ）（单选）Ａ讲Ｂ练Ｃ议Ｄ读 J将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（必要条件。） J―讲‖，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（经验与文本）的对话。 J教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（日常文化）里去的。
J教学的（艺术性）是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。 J教育的资源不再局限于（课堂）,学习将跨越时代、时间和空间。 J教育活动的（道德性）决定了教师职业道德的必要性与重要性
J８＼《教师专业标准》中的（学生为本 ）高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生
J６＼教育活动的（ Ａ道德性 ）决定教师职业道德的必要性与重要性。而且，教师职业道德还是影响
J７＼《教师专业标准中的（单选）（A ）高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的Ａ学生为本Ｂ能力为重Ｃ终身学习Ｄ师德为先 13、―课例研究‖试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学改进的过程 K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式
K课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（根本性落实）、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。
L―练‖是学生在（文本与经验）对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续―议‖。 R１５＼日本基于（学习共同体）的学校改革，以学生活动作业，合作学习。。。（单选）
S史俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：―要心中有数‖，也就是对情况问题一定要注意到。。。。A 学情分析 B 教情分析 （C 定量分析） D 定性分析
W王威《走进心灵，是爱无痕》提出，正确看待心理发展过程中出现的种种（问题），是同学生切身感受。。。。A困难 B 挫折 C 问题 D 优势
W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰.
X学会赏识——学会爱，是教育者高智慧的体现。
Z在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越（快终身学习）意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。
Z在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。 Z周卫报告指出，提高学生参与度提供学生（积极、主动）、参与学习活动的机会. Z周卫报告中指出，教师具备的（原理知识）包括学科原理、规则。
Z周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。
Z４＼周卫报告中指出，专业背景下的课堂观察需要―对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的（单选）（ C ）进行分析。。。Ａ教学效率Ｂ教学质量Ｃ具体过程Ｄ具体结果
Z＼周卫报告中指出，课堂观察的两大视角为，关注知识传授，实现高认知水平，高质量，关注（ 学
生发展 ）实现高度参与，重视公平与个性差异。单选
Z５＼周卫报告中指出。教学中的（ 关键事件 ）其实是发生在日常教学中的普通事件，然而他对教师培训具有典型意义，之所以闲的关键，是其在隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后。 Z５＼周围报告中指出，教师的知识是（情境知识）（单选）
Z６＼周卫：课例研究试图让教师亲历一个规范的研究课堂教学（改进 ）的过程。（单选） ７＼周卫：以基于课堂事实的课例研究构建教师们的（ 同僚性）促成了以学习参与为主的家校。。。）单选）
５＼周卫报告中指出，以学生活动作业＼合作学习＼分享表达的学习活动重建课堂（教学规范 ）。（单选）
６＼周卫：专家教师相对于职初教师＼经验教师，在知识结构上（专家教师 ）占有较大优势。（单选）
７＼周卫：课例研究形成了教师（学习型组织 ）（单选），即本来是教师个人化的课堂教学经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。
６＼周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（ 积累、传递、提升 ）（多选）
Z３（单选）＼周卫报告中指出，教师具备的（ B案例知识 ）包括，学科科学的特殊案例，个别经验等。
Ａ。原理知识Ｂ案例知识Ｃ策略知识Ｄ教育理论
Z专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
Z７＼著名教育家（顾泠沅 ）说，我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。 Z５＼转变（ Ｂ管理者 ）的角色与行为，是学习组织型建设的根本保障 多选
1（价值性知识）在体验中、开放、动员的辨别中构建
2（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生 C―茶馆式‖教学，简单地说就是（―读读、练练、议议、讲讲、做做‖）
D对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。）
F发展（独立学习）和（合作学习）的技能技巧
G各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 H胡锦涛总书记提出：教师要（淡泊名利、志存高远，）静下心来教书，潜下心来育人。
H呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.
H１２＼华东师大崔允国教授提出的课堂观察框架是（ ）（多选）Ａ学生学习Ｂ教师教学ＣＤ J教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的（肯定鼓励），针对学生的给予（定性评价）。 J教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。
J教师了解教学效果的有效途径（单元测验 作业批改 当堂提）问—
J教师立足学情，舍得花时间去（琢磨学生、琢磨课堂），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对
策。
JJ教师专业发展的三条途径：（自我反思、同伴互助、专业引领）
教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的（观念、知识、行为） 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.
J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
J１７＼价值性知识在（AB ）（多选）Ａ体验中开放Ｂ多元的辨别中构建Ｃ体验中学习Ｄ讲授中熟练
J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，()的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）
J教师的幸福生活应该遵循的职业道德1.马太效应2.以终为始：目标意识、归零思维3.要事第一4.共赢思维：合作行为与团队意识5.知己知彼:乔哈利之窗6.统合综效：合作与学习7.超越自我：心静、神定、灵慧
K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。
S时俊卿 基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。
S时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。 S１３＼时俊卿：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中（ ）（多选）新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统，整体，准确
S１４＼时俊卿：新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且更要关注。。，学习分析者内容要（ ）（多选）
S１５＼时俊卿：新课程学习者分析应该致力于对背学习者分析者的理解。。。成为一个充满（人文关）＼充满同情感与理解的过程。
S１４＼舒尔曼认为：（学科教学知识）最能区分学科专家与教学专家＼高成效教师与低成效教师的差别。
S10时俊卿：善于与人合作，主动，和? 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命... 时俊卿：学情分析更多的是通过经验来认识学生（ 认知、思维水平、心理状态 ）（多选） S10时俊卿：善于与人合作，主动，和? 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命... S13时俊卿：学情分析注意? 进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水 平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等
T陶行知先生说： （ 不做人上人 不做人下人 不做人外人 ） 要做人中人 X学习者分析内容要系统、整体、准确.
Y１１＼杨瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，创造的发动机，生活的润滑剂，能力的加速器，。。。。就不可能有（ 发明创造 ）（多选）Ａ发明Ｂ创造Ｃ快乐Ｄ幸福，就没有快乐和幸福
Y１２＼杨瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真爱会爱的事业（ ）（多选）班主任工作是至
善至美的事业， 善解人意、发现美； 班主任工作是真爱会爱的事业， 发出真诚的弘愿， 珍惜无然的缘分， 奉献无偿的爱心， 收获成长的快乐； 班主任工作是温馨温暖的事
Y尤其是六种学生应尊重：（（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。） Z在学习型 鼓励平等对话,强调积极参与（与同事之间:强调团队意识,）在合作与互助中倡导教师的自主发展.
Z周卫报告中指出：以学生(―活动作业‖、―合作学习‖、―分享表达‖)的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的―同僚性 ‖，促成以―学习参与‖为主的家校关系重建；构建起―学习共同体‖的活动系统。
Z尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.(不讽刺、挖苦、歧视)中学生,不体罚或变相体罚中学生
Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
１．周卫报告中指出，以学生的（ ＡＢＣＤ ）的学习活动重建课堂教学规范。Ａ．自主探究Ｂ。活动作业 ｃ．合作学习 ｄ分享表达
Z８＼《中小学教师职业道德规范解读》中指出，教师的人生轨迹是（多选）（ABCD ）Ａ学业Ｂ专业Ｃ事业Ｄ伟业
Z９＼在对待差生的关系上，坚守师德底线，坚持不（ ＡＢＤ ）（多选）Ａ体罚学生Ｂ辱骂学生Ｃ表扬学生Ｄ冷落学生
Z１８＼《专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到―具有相应的（AC ）知识（多选）Ａ欣赏Ｂ创作Ｃ表现Ｄ表演
６＼周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（ 积累、传递、提升 ）（多选）
简答：H40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？ （尤为关注相异构想的发现与解读）
H49后茶馆式教学?， 后―茶馆式‖教学发展成三个―不‖：
（1）不确定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学顺序。 P评估学生的学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧
简答：教师为什么要进行课堂观察与课例研究？ 1。聚焦课堂 课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程 提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手 专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾 2。中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论 3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升 4。改进教研----从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅
文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力
简答：教师的幸福准则–七项职业准则：
1. 积极主动 2.以终为始3.要事第一4.共赢思维， 5.知己知彼 6.统合综效?7.超越自我
如何评估教师教的有效性‖:（俩个答案，答案一正确性高点，请老师们参考） 如何评价教的有效性？
答案一：制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩 使用各种方法和资源,使所有学生学好 有效利用时间,坚持用高标准约束行为 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩展并巩固课堂知识
答案二课堂教学有效性的评价应主要考察以下六个方面的指标：①学生主动参与学习；②师生、生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。 10、教学实施过程中教师应注意哪些问题？6分）
.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 有效调控教学过程。
.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 .将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
10，在新课程实施中教师应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，在课堂教学中应解决以下问题：(有选择的答） ⑴ 在模块背景下，教学内容要以模块为整体，设计模块教学实施方案，教学活动围绕模块主题开展。倡导以任务型语言教学活动为主，培养学生综合运用语言的能力。 ⑵ 致力于转变学生的学习方式，倡导探究性学习方式，在继承优秀传统的基础上不断开拓创新，探究符合新课程精神的丰富多彩的教学方法，有效促进教学质量的提高。 ⑶ 运用现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，促进教学和学习方式变革。积极开发多样性的课程资源并加以合理的利用，以保障英语课程的顺利实施。 ⑷ 改进语言知识和语言技能的教学。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容，学生的情感态度、学习策略和文化意识的培养也要寓于语言知识和技能的教学中，建议教师根据《标准》中教学实施要求，积极探索有效的教学法，提高词汇、语法、阅读的教学效益。 ⑸ 要从学生的终身发展出发,开展课堂教学评价和学生学习评价的研究。在新课程实施中教师应根据标准中的评价建议要求，努力实现评价主体及内容多元化，评价过程动态化和评价主体互动化，促进师生共同发展。 ⑹ 灵活地、有创造性地使用教材。教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的重要内容，是英语课程资源的核心部分。教学要结合学生的需要，把握课程标准、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，帮助学生奠定终身发展所需要的英语语言基础。在使用教材的过程中，根据教学的实际需要，在不影响教材完整性和系统
性的前提下，对教材内容进行适当的替换、调整、补充或者取舍，以提高高中英语新课程实施的效果。 2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 是改进课堂教学的主要形式 周卫
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣
B14标准要求教师：引导?，培养良好的思维习惯和?的能力 要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力
B 19标准是引领教师专业发展的?准则 基本准则
B22《标准》的基本内容包含三个层次，即―维度、领域、基本要求‖ B 24标准是开展教育教学活动的?规范 基本
B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B21标准基本理念包含?，师德为先 具备的基本理念有师德为先、学生为本、 能力为重、终身学习 C 6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 C23从?初教育部师范教育司开始研制质量标准 2005年
D 29度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建） Z30中学教师要……中学生独立人格 尊重
J11教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据 （有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）
J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力 J 18教师的?是改进课堂教学的主要形式
J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，?的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力
J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是
（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息）
J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
47教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性 4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来
Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法 （―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖）
Z 6中学教师要?中学生独立人格 中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格
Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的?过程
Z15中学教师专业能力包括教学设计，?六项能力 （1. 教学设计能力2 . 教学实施能力 3. 班级管理与教育能力 4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力 ） Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的?和举措 重要任务
Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z41―周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行 （对的） Z2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 Z5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。 Z1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。
Z2、《中学教师专业标准》的基本理念是：―学生为本‖ ：―师德为先‖ ：―能力为重‖ ：：―终身学习 Z3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（―专业理念与师德‖、―专业知识‖和―专业能力）‖； Z 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。 Z 5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
Z6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
Z8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该 协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。 X4学情分析是教师重建（学生观）的必然要求 X8. 新语文教育的倡导者 韩军
X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）
X38学校教育如果忽视 对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为 完整的人。 R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步
R16如何评估学生学的有效性 (?获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧)
R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步
H40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？ （尤为关注相异构想的发现与解读）
H49后茶馆式教学?， 后―茶馆式‖教学发展成三个―不‖：
（1）不确定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学顺序。
G 43个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对）
J8教师的劳动对象是B孩子
J4教师的任务是帮助学生成长，因此，教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向。 B : 品德 J7教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B 任务指向型反思 J8教师的意志表现在： A :有特殊性
J10健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的状况。D : 社会行为
J1 教学技能的学习包括 B :言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、―三笔字‖的书写能力 J6具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A :气质
J9教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 C :学科知识的学习
J10教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点 B :逻辑性 J8家庭生活中住房的解决属于家庭的 C:消费性目标
J1 教师在进行教育决策时善于明辨是非、当机立断、及时合理地做出决定并坚决执行的意志品质是 B:果断性
J2教师要学会如何进行教学反思，首先应该科学地认识教学反思的过程。一般地说，它不包括以下哪个环节：（ ） C : 自我批评
J5解决师生冲突的关键是 B :教师
J9健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（ ）。A :权利和义务的平等
J10教师与同事交往要做到 D :要增强集体意识、要把握竞争与合作的―度‖、要克服―文人相倾‖ J3教师与家长的关系是 C :合作关系
J5精加工策略主要方式有 B : 记忆术、类比
J6教师个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己行为的过程是B:角色认同 J6教师道德的核心是A : 为人民服务
J7教师职业行为的首要标准是C : 热爱学生
J10教师的任务是帮助学生成长,因此,教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向.B : 品德 J3教师不仅要用\诚\来感悟学生,激励学生,真正吸引学生,教师还需要B : \才\J4教师要\感悟\学生,让学生自己主动热情学习,最关键的是培养学生的A : 兴趣 J1教师反思的方法很多，其中不包括D : 自我批评法
M10毛泽东青睐自己的\教师\头衔,尊重教师,其根本原因在于A : 教师道德高尚
M9:美国学者戈尔德认为，初任教师的需要主要分为三组其中不包括（ ） D : 物质的
M8 美国学者玛斯拉池（Maslach）等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是： C : 身体疲劳
M7毛泽东青睐自己的―教师‖头衔，尊重教师，其根本原因在于 A : 教师道德高尚 M4 美国学者伯克认为，―教师专业发展‖这个概念的基本假设是：（ ） C : 教师需要持续的发展
Q3其身正，不令而行；其身不正，虽令不从‖讲述的就是身教的重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。C : 孔子 X8学生是学习的 :主体
R1如果以标点符号为喻，一堂课之后，教师应该留给学生的是 C : 问号
R3认为无论过去,还是现在和将来,中国必须有自己的高科技的国家领导人是A : 邓小平 R5如果以标点符号为喻,一堂课之后,教师应该留给学生的是C : 问号 R4人际关系建立的前提和基础是 B :认知
S7宋朝的时候，书院盛行，大儒朱熹到处讲学，并曾经为一著名书院写了书院教条，以便师生共同遵守，这一书院是 A:岳鹿书院B:白鹿洞书院
S8受学生欢迎的教师特征有 D :以上答案都对
S8―善为子师‖是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 B :亲子关系
S7受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的 D :回归 S7什么样的患者被称为―世界上最消极悲观的人A:抑郁症
S2 适应新课程的教学，教师特别需要强化能力中论述最正确的是：（D ） A : 强化教师的教育科研能力B : 立足于新型人际关系， 发展教师的交往与合作能力C : 课程资源开发和整合能力的培养 D : 以上都对 S5私学兴起于 C春秋中期
X3―向学生学习‖的有利的条件有：D
A 师生互补性的客观存在使教师向学生学习成为必要和可能B : 教师是教育教学的组织者，是课堂教学的全程参与者，因而他们有从学生眼中认识自己的便利条件。 C : 教师是学生的评价主体之一，更容易看出学生成长的成就和问题，并从中获得发展动力。D : 以上都对
X6学习策略的类型有 D资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略 X9下面属于教学准备能力C教学计划、教学总结、教具的准备 X3学生的成长环境，不仅仅包括学校和社会，还应该包括 B家庭
X7 新的条件和背景下，教师素质，应该具有相应的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。以下论述最正确的是：（ ）请选择答案： D
A高尚优良的人格 B不断完善的知识结构 C :不断完善的能力结构 D : 以上都对 T6唐朝著名文学家韩愈认为，教师首要任务是 A : 传道 T2提出教师的职责是\传道,受业,解惑\的是唐朝的D 韩愈 T3提出\得天下英才而育之\主张的是儒家的B : 孟子
T5提出\捧着一颗心来,不带半根草去\的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文学家韩愈认为,教师首要任务是A : 传道
TT3提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、亲密，的学者是 A :鲁宾
Y 1 ―有诸内必形于外‖讲述的就是内心和外表的关系。这句话出自谁之口？ A : 孟子
Y2 有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；无后裔，无偏心，无享受，真正无私。这是写给一代道德楷模的挽联。这位被青少年推崇的楷模是A :周恩来
Y7一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力是C创新
Y1运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B :精加工策略 Y2压抑是（ ）类防卫机制的形式 A :逃避性防卫机制
Y8以专业化的职业情感关注学生不包括哪个方面（答案： A : 关注学生的个人隐私 Y6\有诸内必形于外\讲述的就是内心和外表的关系.这句话出自谁之口A : 孟子
Y1一位老师以\爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之\作为自己的座右铭,最早提出这句话的是战国时期的D : 孟子 Y2要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在认知方面 要维护自己的心理健康和提高自己的心理素质，教师除了借助于外部良好的环境帮助外，还必须学会自我心理调适，即（D）A端正认知B调适情感C 改变行为 D以上都对
Z5众多的教育家认为，无论从教育角度还是从师德角度，教师首要和根本是A :爱，爱每一个孩子
Z6在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教育工作非常重要。他是 C : 周恩来
Z9在与家长沟通中，正确的做法是C事先准备，交谈举止得体，语言平和
Z2在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教育工作非常重要。他是 C : 周恩来
Z6在教育学领域，堪称论述教师集体主义的―第一人‖的是B : 苏霍姆林斯基 Z9在与家长讨论过程中，无论说到学生的优缺点，教师的语气都应该A : 平和 Z1在教师与家长的交流中，教师应该处于B : 主导地位
Z4自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 C :意志 Z3转移是（ ）类防卫机制的方式 C :攻击性防卫机制
X4学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 C :学校组织环境 Z2做笔记的要点 C :提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录
Z2在婆媳关系中起着纽带、杠杆和缓冲作用的―中间人‖是 C A:儿子 B:丈夫 C:A和B D:都不是
Z3 在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是A A教师人际关系
Z4主张―穷理致知‖的是宋朝理学大儒A朱熹
Z9在娱乐环境和娱乐过程中，教师的心态应该是 B儿童心态
Z10众多的教育家认为,无论从教育角度还是从师德角度,教师首要和根本是A : 爱,爱每一个孩子 Z2在与家长沟通中,正确的做法是C : 事先准备,交谈举止得体,语言平和
Z2在社会主义市场经济条件下,对教师新的职业道德要求是B: 廉洁从教 Z9在教育学领域,堪称论述教师集体主义的\第一人\的是A: 马卡连柯
Z4在马斯洛的需要层次理论中（）是最高层次的需要。D : 自我实现的需要
Z4主张以师为友，师生建立师友关系，强调师生间应该民主平等的是唐朝的 A : 韩愈 多选题
C1从性质上看，传统的教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中表现出这样一些特征：（ABCDE ）
A : 教师教，学生学 B : 教师无所不知，学生一无所知 C : 教师思考，学生被思考 D : 教师讲，学生温顺地听 E : 教师制订纪律，学生遵守纪律
C5创新教育―三到位‖要求教师的（ ACD ）必须到位 A创新意识 C创新方法 D创新能力
C10从道德意义上将,真正的团结应该是A : 襟怀坦白的团结\光明磊落的团结
C5 从荀子的观点来看,哪些人才有资格成为教师A : 尊严而惮,可以为师B : 耆艾而信,可以为师 C : 诵说而不陵不犯,可以为师D : 知微而论,可以为师
D10 对中小学教师来说，廉洁从教以身作则的职业要求包括A:廉洁从教，坚守高尚情操B :发扬奉献精神，自己抵触社会不良风气影响C :不利用职责之便牟取便利 D8对于学生利用各种机会给教师送礼,教师应该 C : 采用适当方式婉转拒绝D : 请家长来严加拒绝
D3 对于家访,下列做法应该忌讳的是A : 没有计划,心血来潮B : 毫无准备,仓促家访C : 学生出现问题登门告状 D4 ABCD对中小学教师来说,廉洁从教以身作则的职业要求包括
A廉洁从教,坚守高尚情操B发扬奉献精神，自己抵触社会不良风气影响C不利用职责之便牟取便利 D : 不接受学生任何礼物,即便是小贺卡也不能
D 8当前教师职业道德素质发展状况总体来说是比较好的，但其中存在的问题也是很突出的。主要表现在（A B C E ） D大量的研究表明，（）对未成年子女的心理与行为有重要影响。A父母的文化程度B家庭经济状况 C : 生活环境
D8当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现ABCD A :对抗B :侵犯行为C :淡漠退缩D : 厌世情绪
D9对中小学教师而言，尊重家长，共同育人方面职业道德的要求是A尊重家长，主动与家长联系B认真听取意见和建议，取得支持与配合C积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长
A现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突
B教师摆脱传统的权威形象的束缚，侵犯学生权利的现象大量存在 C在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突E : 家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突 J5教育研究研究成果的形态来分，可分三类，其中不包括A基础研究B拓展研究C应用研究D开发研究 答案：A C D
J6.教师尊重家长的正确方式方法包括（ BD ）。 B 主动联系及时沟通D 听取建议积极配合
J1 教师在教学中要经常交流,交流的时间和范围应该包括A 课前交流B 课后交流D : 进行教学,管理等全方位交流 7教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现：B：长期的情绪上的倦怠感 C：人格的解体 D : 较低的成就感
J8 教师的教育研究的特征表现在以下几个方面（ BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主体方面 D : 研究内容方面 E : 研究方法方面
J10 基于对教师的教育研究本质与基本特征的描述，我们认为，研究者型教师的角色期待如下：（ ）ABCDE A : 教师要有能力对它的教学行为及其背景进行思考
B : 教师要能够使用来自各种不同渠道的信息连接理论与实践，从多重角度分析问题 C : 教师要能够评价课堂实践中的内含的道德与伦理问题，包括对他们自己关于出色教学的信念的批判性考察 D 教师对自己的专业成长承担更大的责任，要获得一定程度的专业自主权E : 获得教学自主权，在教育决策中发挥更积极主动的作用 J4 教师成为研究者的制约因素包括（ ）ACDE A : 传统观念的影响 C : 知识权力现象的影响
D : 教育制度的限制 E : 教师自身的原因
J5教师文化具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征，它的形成与发展受多方面的影响，一般主要有以下几个因素（ABCDE ）
A : 教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等
B : 教师对自身角色的体悟与认同程度 C : 教师教育教学的环境 D : 教师所在学校的类型与级别 E : 教师所在学校的校园文化建设情况
J6教师作为一个研究者，以研究的态度、行为对待教育教学工作，其意义重大。包括以下几点： ABCDE
A : 有利于教育理论与教育实践的衔接，并有利于提高教育教学质量，有利于教师的教育工作逐步走向规范化和科学化 B : 是教育科学繁荣的需要 C : 有利于教师的嵌入式学习的发生与教师的专业发展的促进 D : 能够增强教师职业的价值感、尊严感，从而有利于教师专业地位的提升 E : 教师的教育研究可以―兴校‖ J4 教师的人格应该包含（ ABCDE） J
A 良好的政治品质 B 正确的适应时代发展的思想观念 C :良好的社会公德 D : 良好的职业道德 E : 良好的家庭美德和良好的个性心理品质
J3教师的行动研究过程大概包括以下几个环节：A B C D E A :选择题目 B 收集资料 C分析资料 D 形成行动策略 E 实施与检验行动策略
J96教师学习的内容十分广泛应当从（ABCD ）方面确定学习内容A :学科知识的学习 B :教学技能的学习 C :科研能力的学习 D :育人能力的学习
J10教师的教学技能包含（ABCD ）方面
A :教师课堂驾驭能力B :言语表达能力 C :教师的教学准备能力 D :―三笔字‖的书写能
5 教师在教学中要经常交流，交流的时间和范围应该包括 A : 课前交流 B : 课后交流 D : 进行教学、管理等全方位交流
J3 ABCD教师育人能力一般应包括A : 育人的态度 B育人的知识C育人的方法D育人的效果 J1教师与领导的交往过程中要了解领导（ ）方面的需要 A自尊B成就C交往 J6教师的意志品质包括（ABCD ） A :果断性B :自觉性C :坚韧性 D :自制力
J7教师人际关系的类型包括（ ） A :工作型人际关系 B :情感型人际关系 C :混合型人际关系 J10教师的自制性表现为： B :控制和调节情感 C 善于掌握和支配自己的行动
J4教师自觉性主要表现为： B :对学生有极大的耐心 C :努力工作 D :不受各种内部及外部因素干扰 E :斯金纳 W6伟人毛泽东一生被人授予过很多头衔，但他自己欣然接受的只有两个，即 A : 导师 B : 书生 X9下列哪些是我国历史上以正直,清廉而闻名当时,并为后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞 X10学生的学习,生活,成长环境,应该由三个部分有机组成,即A : 家庭 B : 学校 D : 社会 X3,学校,教师与家长的沟通和联系,可以采取的方式包括
A : 建立家长委员会 B : 建立家长学校 D : 老师定期不定期家访 X3心理健康的标准包括ABCDE
A:了解自我，接受自我 B:正确地知觉现实并适应现实
C:良好的适应及良好的人际关系D:能平衡过去、现在和未来的比重 L2 良好的校风,对教师而言具有哪些作用B 感化作用D 约束作用 X6下列属于热爱学生,诲人不倦,教师应该达到的要求包括
B : 热爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等,公正对待学生C 对学生严格要求,耐心教育,不讽刺,挖苦,歧视学生D 不体罚或变相体罚学生,保护学生的合法权利 X9 现代教学观的特点是：ABCDE
A : 师生双向互动，教为主导，学为主体 B : 由过去的―苦学‖，转而强调―乐学‖和―会学‖C : 倡导一般发展基础上的个性发展（爱好、兴趣、特长）D : 既注重外在学习动机，更注重内在学习动机 E : 重知识技能、智力和心理素质的整体发展
X1 ABD 学生的学习、生活、成长环境，应该由三个部分有机组成，即A家庭B学校D社会 X7 现代情感心理学研究表明，人的情感具有以下积极功能：（ABCD ） A动力功能B调节功能C疏导功能D协调功能
X2 新课程给教师的教学能力发展带来了很多新的挑战。为了有效地应对这些挑战，必须：（A B C E ） A : 强化
教师的教育科研能力 B : 立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力C 课程资源开发和整合能力的培养E发展教师的信息技术与学科教学整合技能
X9下列属于《中小学教师职业道德规范》规定的内容的是 A : 具有高度的共产主义思想觉悟 B : 依法执教、爱岗敬业 C : 热爱学生、严谨治学 D : 团结协作、尊重家长
X10下列属于学生的权利的是 B : 质疑提问的权利 C : 要求更换教师的权利 D : 抵制占有自己时间的权利 1下列属于道德的属性是B : 说服力 D : 劝导力
X8下列属于鲁迅教育观的是 ABCD : 教师必须具有献身教育的泥土精神 B : 教师必须让学生自己读书、消化 C : 教师必须具有善良、质朴、正直的人格 D : 教师必须以提高学生成绩为宗旨 X5心理测验的种类很多，主要分为以下几种 ABD A :能力测验 B :成就测验 D : 人格测验
Y5晏阳初认为教师必须具备六个要素，除了具有劳动者的体力、专家的职能、教育者的态度，还需要具备 A 科学家的头脑 B创造者的气魄 D : 文学家的浪漫 Y3.依法执教的法律依据有（ABCD ）。A 宪法 B 《教育法》 C 《教师法》D《未成年人保护法》 Y7以下属于廉洁从教的是（ABc ）。
A 不贪学生及家长的钱物B 不贪占公共和他人的钱物 C 不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习 Y8 一般认为,真正的教师集体,应该具有的特点包括ABCD A : 共同的奋斗目标B : 有坚强,统一的领导
C : 有统一的教育理念,与学生集体保持密切的联系 D : 教师个人利益与集体利益保持一致
Y有学生能够学习复杂的教材和完成较高的技能 C : 培养学生的合作精神，特别是那些不能熟练运用英语的学生 D : 不能有性别歧视，要公正地对待男生和女生 E : 积极发展所有学生的积极的自我概念 Y9影响教师对学生关注的因素有以下几个：（A B C D E ） A传统文化的影响 B社会期待的影响 C教育评价的影响D 课程价值取向的影响 E : 个人教育信念的影响
Y3 一般认为，真正的教师集体，应该具有的特点包括 A 共同的奋斗目标B有坚强、统一的领导 C有统一的教育理念，与学生集体保持密切的联系 D教师个人利益与集体利益保持一致 A B C D Z在与家长交流交往过程中，不适当的做法包括A:恶语伤人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防卫机制中幻想的作用是 A : 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 D : 可以是一种使生活愉快的活动
7 ABCD著名北京师范大学老校长,已故史学泰斗陈垣先生对教育教学拥有自己的独到观点,下列属于陈垣先生教育教学观的内容是
A站在讲台上要有教师的样子，和学生的脸是对立的，但感情不可对立B即便有效,教师也不要乱发脾气C批改作文,不要多改,因为改多了学生也不会看,但要讲解D : 要疏通课堂空气,要多走,多接触学生
Z2 真正的团结离不开 A相互关心 B相互爱护 C相互批评 D相互约束 请选择答案： A B C D
Z6在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类 A :出于控制的需要形成的人际关系ABC B :出于包容的需要形成的人际关系 C : 出于感情的需要形成的人际关系
Q8.前苏联的（ B ）首次提出―教师是人类灵魂的工程师‖，认为教师的主要任务就是造就社会主义的新人，使这种人养成各种最优秀的品质。 B 加里宁
K1.孔夫子所说的的―其身正，不令而行；其身不正，虽令不止‖，从教师的角度来说可以理解为（ D ）D 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
H4. 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了―‖的殷切希望。。ABCD A 爱岗敬业、关爱学生B刻苦钻研、严谨笃学C 勇于创新、奋发进取D淡泊名利、志存高远 H1 衡量自己的心理健康状况如何，有以下这些标准：（A B C D E） A : 热爱教师职业，认同自己的教师职业角色 B : 和谐的人际关系和正确的自我意识C : 坚韧与自制 D : 有效调节不良情绪 E : 好学与创新
G10根据肖鹏英在《论教师职业道德的特性》一文中的论述，教师职业的特性体现在以下几个方面（A B C D E ） A 从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性 B 从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性 C从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性 D 从道德行为的结果看, 教师职