“线段、直线、射线和角的认识 ”教学设计
教学内容：人教版新教材数学四年级上册P38、39页例题及相关练习题。 教学目标：
1、让学生进一步认识线段、认识射线和直线，知道线段、直线和射线的区别。进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角，知道角的大小与什么有关。
2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟从一点出发可以画出无数条射线；经过一点画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3、培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线和角的认识过程，体验比较方法。
4、感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学生对学习数学知识的兴趣。
教学重点：
掌握直线、射线和线段之间的区别和联系。
教学难点：
能从认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、线、三角板、练习纸 学生准备：三角板、铅笔
教学过程：
一、创设情境，复习旧知。
1、教师出示一根绳子，拉紧后提问，我们可以把它看成一根什么样的线？ 学生回答出“线段”。
2、请一名学生板演画出线段，教师提问：你知道线段具有哪些特点吗？ 3、指名学生回答，教师板书： A B
直的 有2个端点 有限长。
4、教学线段的读法。
5、找一找：在我们的教室里哪些东西上藏有线段呢？指一指端点在哪里。 指名汇报，全班交流。
二、独立思考，探索新知
1、认识直线。
教师课件出示将线段除去端点，并将线段向两边无限延长，提问：这个是我们认识的什么图形？它有什么特点？
直的 没有端点 无限长 画一画直线，并给自己画的直线命名。 2、认识射线。
教师课件演示：将线段的一段无限延长，提问：你发现了什么？ 指名学生回答。
教师说明：把线段的一段无限延长，就得到了一条射线。谁能像老师这样再说一遍，那同学们你们知道射线有什么特点吗？
全班交流。
教师示范画一条射线，说明读法。
举例说明生活中有哪些线可以看做是射线。 3、合作交流：探究三线的联系与区别
提问：每种线都有各自的特点，那么它们有什么区别与联系呢？下面需要大家认真观察、讨论，找出它们的区别与联系。活动之前请看清楚要求。
课件出示活动要求： ⑴4人小组分工合作，团结探索
⑵先画出三线的图示，再交流三线的区别与联系 线段 射线 直线 图例 端点个数 长度 学生合作完成表格后，集体交流。 4、画一画。
小比赛：看哪一组画的线多？ （1） 经过一点，画一条直线
学生在作业纸上画一画，使学生明白：经过一点可以画无数条直线。 （2） 经过两点，画一条直线
学生画一画汇报结果。过两点只能画一条直线。 （3） 从一点出发，可以画几条射线。 课件显示：从一点出发可以画无数条射线。 三、 自主探究，完善角的认识 1、引出角的概念
谈话：观察有公共端点的这些射线，你能从中发现隐藏的图形吗？（角）通过刚才画角，想想你的角是怎么画成的？学生交流后，（课件演示角的动态形成过程）
小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。 2、学生看书学习角的各部分名称和角的记法 交流汇报自学的知识，教师板书角的知识。
3、组织做角，理解角的大小和角的两边叉开程度有关。
学生操作：利用手中的练习纸折出角，比一比同桌2人谁折的角大 操作讨论：你有办法使角变大吗？
提问：由此可知，角的大小与什么有关系呢？ 小结：角的大小与角的两边叉开的大小有关 四、巩固新知，形成技能。 （开启神奇的夺宝之旅）
第一关：火眼金睛。判断图形中哪些是角？ 第二关：明辨是非：他们的说法对吗？
第三关：慎重选择：利用所学的知识选择正确答案。 第四关：胜利在望：数一数图中一共有几个角？ 第五关：奇思妙想：猜一猜 五、 小结收获，运用新知
1、通过今天的学习，你都学到了哪些知识？你想提醒同学们记住哪些知
识呢？
2、运用今天所学习的图形相关知识设计出一幅美丽的图画。