苏教版小学四年级数学上册全册教案
商在10~20之间……） （2）笔算，先一起完成：
这题该怎么商？谁愿意来说说自己的想法？ （先看42÷30，42里面有1个30，所以先商1） 着重探讨：1写在哪一位上？为什么要写在十位上？ 继续完成下半部分的竖式。
（3）验算。请学生自己在本子验算一遍，看商是否正确 （4）比较：与复习题比较一下，有什么不同？
指出：两题的除数都是整十数，但昨天学的商是一位数，今天学习的商是两位数。 你能通过这两题，发现什么时候商会是一位数？什么时候商会是两位数吗？ （这个问题是尝试性的，要求不宜过高。）
（5）答句，注意板书时要写完整的答句，读一读。 4、完成试一试
学生独立完成书上的2题，做完后和同桌交流自己是怎么算的？ 两题做一比较，自己有哪些发现？
全班交流：注意结合板演讲评，体会怎样除？商写的位置？ 指名说一说，除数是整十数的除法该如何笔算。
三、完成想想做做
1、学生在自备本上完成第4页上的第1题
做完之后先同桌互相检查一下有没有什么错误，再把一些典型错误全班讲解。 2、找错（第2题）先找出错在哪里？再改正过来。
（这里例举的都是一些典型的错误，要让学生能清楚地认识到错误以及正确的方法，避免同样的错误在自己的作业中出现。） 第1题：除完了十位要除个位，个位上不够除要商0 第2题：十位上的减减错了 第3题：商的位置写错了
3、（第4题）学生读懂题目的意思。
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问：宽应该是多少米？这个问题你是怎么想的？
（可能会有学生想90×4=360，所以宽是4，这也是可以的，但要在学生说完后，引导大家从乘除的关系来列式：360÷90=4 完成表格后，引导学生体会：面积长=宽） 观察这表，你有什么发现？
（引导学生体会并用自己的语言表达这样的意思：长方形面积不变时，长方形长变化，宽也会随之变化；长比较大的时候宽就比较小……） 4、（第5题）学生先独立完成该题，完成后重点交流第2个问题 让学生用自己的生活经验来交流，注意解决问题的多种策略。 四、布置作业： 第4页第3题 课后记
第三课时 练习一
教学内容：第5页 教学目标：
1、通过练习，使学生加强新旧除法之间的联系，进一步掌握除数是整十数除法的口算和笔算，提高计算能力。
2、通过一些题目，使学生发现计算中的一些规律，提高认识能力。 教学过程： 补充：
1、72060 72080
学生独立练习，练习完了交流两题有哪些相同和不同的地方
通过交流，使学生体会：除数是整十数，除的时候先看被除数的前两位，前两位
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够除的，商写在十位上；被除数的前两位不够除的，要看三位，商写在个位上。 三位数除以两位数，商可能是两位数或者一位数 2、□4050=□
注意：一个□里面只能填写一个数字，这题的意思是要使商是一位数，被除数的百位上可以是哪几个数字？为什么？ □4050=□□
这题的意思是要使商是两位数，被除数的百位上可以是哪几个数字？为什么？ 一、口算
2103 405 16040 35070 21030 40050 16080 72090
先让学生独立口算，口算完了，请学生一边检查自己是否算对，一边把上下两题作一比较，看看两题之间有什么联系？
指名回答。（第1组：除以3，先看21，除得的7写在十位上，得数是70；除以30，21不够除，要用210除以30，商写在个位上。两题被除数一样，除以3比较小得数比较大……
第2组：40里面有8个5，400里面有8个50，所以得数都是8；下面一题的被除数和除数分别都比上面一题多一个0，但结果不变……
第3组：被除数一样，但除数正好是2倍，得数正好是一半；80也可以看成是402，所以得数是上一题的一半……
第4组：为了计算的方便，也可以分别把被除数和除数的1个0不看，这样算出来的得数是不变的……）
指出：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。 二、先说出下面各题的商是几，再计算（第5页第2题）
分别要让学生说说商是怎样想到的，在交流的时候注意学生的反应，帮助学生掌握求商的方法。 三、先比一比，再口算 133 124 233 242 135 126 234 243
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学生先独立计算，一边计算一边体会：上下两题哪题计算的时候感觉更容易？为什么？
全班交流：上面一题个位乘得的结果不要进位，而下面的要考虑进位问题，所以上面的题更为简单。
指出：口算的时候，要注意进位问题。 242 484 963 782 342 483 966 783
学生先独立计算，一边计算一边体会：上下两题哪题计算的时候感觉更容易？为什么？
全班交流：上面的题我们上学期就学习了，它是十位正好整除的，而下面的题十位除之后还有余数，余下来的数要和个位上的数合起来继续除，所以比较麻烦。 师生分别选几题说说完整的口算方法。
四、先填表，再在小组里说说你的发现（第5页第6题）
先让学生计算、填表；再观察、比较，交流自己从这张表中发现了什么？ （初步体会：被除数和除数同时扩大一样的倍数，商不变。）
看具体情况，可以问：你能不能从生活中的例子来说明商没变的现象呢？ 五、思考：某路口的交通信号灯每30秒转换一次，从下午5时到5时10分，这个信号灯转换了多少次？ 读题后先理解“转换”的意思。 学生分组交流解答。全班交流。
可能会有不同的答案，组织学生说清楚自己是怎么想到该答案的。 六、布置作业： 第5页第3题 课后记
第四课时 除数不是整十数的除法笔算（不要试商）
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教学内容：第6页
教学重点：试商方法的掌握。
教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商 教学目标：
1、让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算 2、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。 教学准备：光盘 教学过程： 一、口算
出示下面的除法题：（题略，商都是一位数的） 80÷40 240÷60 450÷90 90÷30
要求学生能看题后较快地说出商是几，能较熟练地掌握除数是整十数的求商，并体会该类除法计算比较方便。
指出：我们前几节课学习的除法除数都是整十数。 二、学习新知：
1、出示问题情境，初步了解用除法解决该问题
光盘演示第6页的例题，看完后让学生说说该情境所提供的数学信息 （看书：这本书共192页，小明每天看32页，几天可以看完？） 怎么列式解决这个问题？说说你为什么想到用除法？ （就是求192里面有几个32，所以用除法） 2、学习笔算
（1）估一估：观察该算式，发现了什么困难？ （除数不是整十数，计算的时候比较难） 请你先估计一下得数大约会是几？