转变教育观念 深化教学改革
一、认清教育形势，进一步增强教学改革的紧迫感和使命感
世纪之交，各国为了争夺下个世纪的主导权，一场以教育观念更新为先导的教育革命正在悄然兴起。进入80年代特别是92年以来，我国教育界以“转变办学思想，更新教育观念”为主题展开了一场空前广泛而深入的大讨论。更新教育观念已成为当前我国高校面向21世纪，深化教育改革亟待结决的首要问题。
（一）科学技术发展和人类文明进步对人才培养的需求发生新变化
科学技术的突飞猛进，信息革命浪潮的兴起，正急剧地改变着社会生活的方方面面，使社会的产业结构、产品结构、生产工艺、劳动内涵等变换调整的步伐加快。以信息为特征的科学技术的发展给人们物质生活带来了高度的繁荣，同时也给人类社会文明带来了一些矛盾。例如：
科学技术的飞速发展与社会职业不稳定的矛盾加剧。在信息社会中，知识转换的加快使产业结构的调整频提高，因而使人们劳动的内涵不断发生变化。国际高等教育界友人提出，21世纪人们将没有职业教育。虽然这种预测在今后一段时间还不会变成现实，但职业分工的不稳定和新行业、新工作的不断产生，使人们劳动内容的变动加快的趋势已日益明显，这种变化无疑会对下个世纪的教育产生深远的影响。
专业分工的精细与学科融合的整体化趋势日益加强。使个体劳动的内涵越来越专业化，需要有较专深的知识才能胜任。但就某个大的项目工程课程课题而言，又需多个学科多方面的专家共同努力才能完成，这种专业分工细化与学科综合化趋势加强这一矛盾的统一，将在21世纪科学技术和社会发展中起主导作用。这就要求面向21世纪的我国高等教育适应这一矛盾趋势，改革人才培养思路。
（二）知识经济的初步发展是社会对人才和知识的依赖程度越来越大
江泽民同志在今年“五四”青年节的讲话中指出：“当今的时代，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国际竞争日趋激烈”，要求“全党和社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动”。江总书记的重要只是，不仅指明知识创新和人才开发在经济发展重点决定性作用，同时也指明了我国高等教育改革的根本方向和担负的重大历史使命。一个国家，如果没有持续有效的知识生产和知识型劳动者的生产，就不可能维持和推动知识经济的稳步发展。而知识的生产和知识型劳动者的生产必须依靠教育，只有通过教育，才能掌握科学技术知识的劳动者转化为现实的生产力。从这个意义上说，没有一流的教育，就没有一流的科技，就不可能在知识经济时代掌握经济发展和社会进步的主动权。我国是个发展中的大国，国情极其复杂，就经济而言，全社会向知识经济社会迈进还难以做到，但这决不等于说在发达国家向知识经济迈进的时候，我们可以慢慢来，尤其是作为人才培养的高等院校，更要把握时代脉搏、瞄准前沿，及时调整自己的培养目标和人才模式，在激烈的竞争中立于不败之地。
（三）高技术战争需要高素质的军事人才
江主席指出：“军队对科学技术发展的敏感程度远远超过其他部门，现在可以看得越来越清楚，知识作为一种重要的军事要素，在军队建设和军事斗争中占有突出的地位，未来的信息化战争，从某种意义上说，就是知识的较量。”他强调：“为迎接新的军事发展的挑战关键在人才”，“人才是兴军之本，必须把培养和造就大批高素质人才作为军队现代化建设的根本大计来抓”。高技术战争具有武器装备智能化、作战样式多样化、战场设置多维化、战争指挥自动化、战争结构整体化等主要特征。战争的较量不仅表现为国家之间的科学技术的较量、知识的较量、人才素质的较量。要打赢高技术局部战争，归根到底必须培养造就大批量的高素质的军事人才。美军在总结海湾战争的经验教训时一再强调：“美军真正终极的优势是军人的创造性才能，吸引和保留高素质人才是保持美军优势的首要任务”。这就表明在高技术战争中人的因素的作用越来越大，特别是对于高技术武器装备不占优势的我军而言，作战的环境将更为险恶，作战极可能在极为困难的严酷的条件下进行。不仅要有很高的政治素质、军事素质、科学文
化素质和身体心理素质，而且还要有很强的指挥管理能力。所有这些，都必须依靠军事院校的培养。只有培养和造就大批的高素质的军事人才，才能驾驭未来的高技术局部战争，掌握高技术局部战争中的主动权。
（四）军队建设的“两个根本性转变”要求院校改革传统的育人模式
我军的院校大多是在50年代按前苏联的军事院校体系建立的，院校叫的专业设置也是依照前苏联的模式，按岗位装备条件设置专业，在当时处于备战状态的条件下，这样做使我军很快地建立起了正规的院校教育培训体系，培养出了大批急需的实用型的军事人才，其历史功绩是不可埋没的。但是，随着历史条件的变化，冷战的结束，军队建设的两个根本性转变，其历史的局限性就逐步显露出来。其主要弊端表现在：一是过份强调第一任职能力，把人才培养误解为上岗前的专业培训，造成知识结构和能力结构单一，发展后劲不足；二是专业设置口径过窄，按岗按装备开设专业，片面注重专业训练，科技人文素质不高，适应能力差；三是教育的方式还停留在经验型的基础上，只能被动地“接受”、“适应”已有的知识，而不善于运用已有的知识去“改造”、“超越”前人，创新思维的能力较弱。从部队对军队院校培养人才的评价来看，也证明了这一点。据对毕业学员的跟踪调查反映，军校毕业学员与地方大学生比较，军校学员头3年比地方大学学生适应岗位能力强。这一点在专业技术院校尤为明显。这就要求军队院校根据军队建设“两个根本性转变”的要求，按照淡化专业界线拓宽专业口径，充实教学内涵，发展素质教育的思路，改革军队院校的人才培养模式。
二、更新教育观念，树立人才培养的新思想
为了迎接知识经济的发展给高等教育带来的挑战，我们必须转变教育思想，更新教育观念，树立人才培养的新思想，概括起来，主要应树立以下四种新观念：
（1）素质教育的观念
素质教育已成为大多数国家高等教育改革探索的热点问题。1995年9月，原国家教委在华中理工大学召开了素质教育试点工作会议，
目前全国已有52所高校在进行人文素质教育的试点，并在全国教育界形成了广泛的共识。
所谓素质教育，就是经过一定的文化学习，使学生形成个体内在的素养和品质，并转化为做人做事党外在行为。用一位外国学者形象的话说，一个人当他把许也系达到系都忘掉以后，剩下的东西就是素质了。这里需要强调指出的是，素质教育不是一种教育模式，而是一种教育思想，一种培养目标。素质是一个包含思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的四个方面的内容，对于我们军队院校而言，还应加上一个军事素质。其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础。转变教育观念，提倡素质教育，就是要培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的综合型人才。这就是在新形势下要确定的科学人才观念和人才培养的质量观。
要正确处理知识、能力、素质的关系，使三者协调发展，综合提高。提倡素质教育，并是否定知识的传授和能力的培养，相反而是要使三者相互促进、协调发展、综合提高。因为素质教育是以知识的获得为前提的，没有一定的知识，就无从谈到能力，没有知识和能力也形不成素质。知识是能力和素质的前提和基础，而素质是人的知识和能力的发展和升华；知识和能力的提高为素质的提高提供智力上的支持，而素质的提高又有助于知识和能力的发展。一个优秀的人才，不仅要有过硬的知识和能力，还必须首先学会做人，具有优秀的品质和精神，具有人格的感召力和凝聚力，尤其要善于与他人合作，而决不能使我们培养出来的人才成为现代科技的努力、见钱眼开的经济动物、精神空虚的智能强盗、人格堕落的社会弃儿。这也是反复强调推行素质教育的重要原因。为此，联合国教科文组织在1973年和1993年的两个报告中，提出了教育的四大支柱：第一就是学知，即学会学习，不仅要掌握知识本身，而且要学会掌握知识的方法；第二是学做，即学会把自己的知识转化成为解决实际问题的能力；第三是学会共同生活，学会处理人际关系，用我们的话说是学会做人；第四是学会发展（有的译为学会生存），即个人应找到自己在社会中的位置，根据社会的需要和自己的特点发展自己的个性和聪明才能，作出对社会的贡献，实现人生的价值。从这个角度来看，我们的素质教育才刚刚开始，转变教育观念的任务还相当繁重。
加强素质教育，关键是要纳入教学计划。素质教育不是开几个大会，写几篇文章，喊几句口号就能完成的，关键是要通过各门课程的实施和机关、学员队干部共同协作才能完成。在这里我谈三点：一是全体教员要深化对素质教育的认识，切实把素质教育贯穿于各门课教学的全过程，教研室要加强对素质教育的研究，并提出具体实施的意见。二是按素质教育的规范性文件，军委总部也在组织全军院校实施《面向21世纪教学内容与课程体系改革》工程。我们学院也要及早启动这方面工作，着力解决教学内容陈旧的问题，努力实现教学内容与课程体系的现代化。三是要转变学员的学习观念，自觉适应素质教育的要求，不要把学员变成知识的奴隶，而应成为驾驭知识的主任。在学好业务知识的基础上，鼓励学员多学点非业务方面的知识，拓展自己知识结构和思维空间。要加强对学员的“情商”教育，提高学员的控制情绪、人际关系、自我激励等非智力因素，促进学员人格素质的完善。
（二）超前教育的观念
树立超前教育的观念，是小平同志教育要面向未来的本质要求。贯彻这一指示就是要将教育培养适应当前需要的人才，准边到为全面培养适应未来发展需要的人才上来。由于教育是为未来社会培养人才的事业，“今日的教育决定明日的世界”，关系到中华民族在下个世纪竞争中的前途和命运。因此，办教育必须具有超前意识。
树立超前教育观念必须克服急功近利的短期行为。在军事高技术战争对军事人才的需要。我军提出要在武器装备并不占优势的条件下实现以劣取优，就是要求我们在人才培养上必须坚决屏弃那种只追求眼前利益、急功近利而不顾长远需要的短期行为和狭隘观念，要以部队未来建设和将来可能发生的高技术战争为服务对象，着眼于未来高技术武器装备的发展和未来战争的需要培养人才，注重基础教育，培养学员具有长远建设和发展所需的能力。
树立超前教育的观念，必须对教育发展前景作出科学预测。教育不仅要为当前的经济建设和军事斗争服务，更要为我国下世纪中叶达到世界先进水平作好人才准备。这就要求我们用发展的眼光对教育的前景进行冷静思考和科学分析，把立足当前和着眼未来很好地统一起来，并在此基础上改进教学内容，使学员及早掌握一些在未来社会和