浅谈小学语文教学与信息技术融合的效果
姓名：刘瑞秀 刘素萍 单位：八门城镇中圈中心小学
浅谈小学语文教学与信息技术融合的效果
[内容摘要]：信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的一个新途径，将信息技术引入课堂与小学语文教学进行全面深度融合，对于创设情境，激发学生学习兴趣、促使学生自主阅读、培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的作用。所以在教学中，我们要充分发挥计算机性能，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。
[关键词]：多媒体辅助教学 小学语文 自主学习 合作学习 正文
随着社会的发展，科技的进步，计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为现代教学中的一种有效手段和途径，同时它也是全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的教学行为，因此要促进信息技术与教育的全面深度融合，推进信息技术在教育领域的广泛应用。信息化教学是我国推广的新的教学模式，它突破了教育环境的限制，利用先进的教学工具虚拟现实世界，把外在课堂搬入内在课堂，改变单一的课本，黑板，粉笔三点一线的教学方式，充分激发学生的学习热情，促进教学效率，提高教学成绩。特别是在小学语文教学中，信息技术作为一种直观的现代化教学手段，对小学语文教学有着重要的作用。它采用特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有着身临其境的感觉，有利于对知识的理解和记忆，是语文课堂教学改革中的新鲜血液。教师要根据语文教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理
信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。融合的效果主要体现在以下四个方面： 一、信息技术的融合可以提高学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣提高了，就会实现由要我学向我要学的转变,能够培养学生自主学习的能力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在的力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果，还是学生学习成败的关键所在。运用多媒体技术辅助教学，可以使教学内容化静为动、化难为易，使抽象难以理解的知识具体化、实物化、形象化、真实化，生动活泼的视听信息，配上文字和声音，图、文、声、画并茂，吸引学生的注意力，激发学习热情，使原本单一的课堂栩栩如生，课堂教学大放光彩。如：教学《琥珀》一文时，由于此课是一篇科学说明文，这样的文章本来都很枯燥，所以要通过精心设计活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，让故事活了起来，而不是开了一个简单的药方，罗列它形成的过程。使学生视觉、听觉、触觉协调识记，加深对所学知识的全面理解，图片和视频的插入让学生对于琥珀的样子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高学习兴趣，从而提高记忆效果，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。学生学习的兴趣油然而生，就顺即引导学生
明确学习目标。在这节课中，我打破了常规的教学方式，先让学生知道琥珀的商业价值这个结果，再寻求出名的原因。这样，学生就会产生一种强烈的自主探索的欲望，让学生始终保持积极的学习兴趣。可见，多媒体辅助教学的融合符合学生的学习规律，教学效果事半功倍。 二、信息技术的融合可以促进学生的合作学习。
传统的教学以一问一答的方式为主，再加上要求学生独立完成作业，久而久之使学生形成了独立学习的习惯，仅以自己为一个学习单位，局限于自己狭小的学习空间。合作学习是指让学生利用计算机网络，在小组或团队中为了完成共同的任务，让学生有明确的责任分工的互助的学习方式，从而达到对教学内容比较深刻的理解和掌握。它要求每个学生必须积极承担并完成分配任务；积极地互相支持配合，特别是进行面对面的促进性的互动，让每个学生都能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任感，有效地解决组内的冲突；对个人完成的任务进行小组加工，对共同的活动成果进行评估，寻求提高。此外还要考虑到小组合作学习，对于学生来讲还不是很熟悉，更甚者有的学生还不愿意把自己的劳动果实交流给小组，而是在老师提问时才表现出来。因此，要进行小组合作，首要条件是改变学生这种心态，使学生在学习中有一个合作的意向。针对这一点，在一开始教学活动中，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且只有通过几个人的共同努力才能完成的内容。通过强化系列训练，让学生意识到有时必须进行合作，光凭自己的力量是不可能成为胜利者的。如：教学《琥珀》一文时，课件展示学习目标：为什么科学家推测出苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果又有什么关系呢？这些问题引发
学生深入思考，提出相关疑问，让小组伙伴共同交流解决，理解科学家的合理想象，苍蝇轻松得意，丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事情上，完全没有注意身边的危险，而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当做美餐，忘记所处的环境，放幻灯从“刚”、“突然”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了，如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。利用课件展示作者在写两个小动物行动时用了哪些一系列的动词突出它们的活泼可爱？小组共同讨论，准确无误找出答案：小苍蝇“展开”、“飞舞”、“穿过”、 “停”、“掸掸”、“拂拭、“飞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”把两只小虫的样子表现得淋漓尽致。学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求，从而培养学生自主学习的能力。此外，可以自主选择小组合作学习的内容。如让学生选择自己喜欢的段落，然后在小组内交流，教师在小组合作过程中起引导的作用。运用多媒体教学，使学生具有合作意向，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合素质，更重要的是从小培养学生的互相协作精神，形成良好的心理素质，更好的促进学生的全面发展。使课堂成为全体学生的课堂，让每个学生都成为学习的主人，教师运用多媒体教学注重教学中学生合作精神的培养，使学生的发展更全面，更完美。 三、信息技术的融合可以创设情境，提高小学生的写作能力。
写作一直以来就是小学教学中的重难点，而信息技术的巧妙融合，使问题迎刃而解。作文是学生认识水平和文字能力的体现，是字词篇的综合训练。信息技术的有效融合，为引导儿童真正有效地发展语言，并通过语言的学习与运用，促进感性与理性、形象思维与抽象思维等方面的和谐发