《一面说课稿》 一、说教材 《一面说课稿》是人教版－年级下册第一单元的第二篇课文，该单元以“人物风采”为主题展开。《一面说课稿》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教
学目标、重难点确定为： 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 3、 学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 重点难点：
1、感受感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。 2、领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的
主导作用。 学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的
学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课， 我设计的导语： 同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。 环节2落实基础，整体感知 1、 速读课文，理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、 说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句， 认真读一读，看能收获到什么。 3、 学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会 环节3研读赏析 教师以多媒体出示指导学生朗读三处外貌描写。 （1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打
眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。 5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？ 6、在写人物方面，你收获到了什么？ 环节4拓展延伸 探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期 待。。。。。。等等之类 环节5课后作业
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 好处：巩固知识点（知识类） 发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类） 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直
观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说
课到此结束，谢谢各位评委老师。篇二：一面说课稿 《一面》说课稿 一、教材分析 江苏教育出版社七年级语文下册第一单元人物风采中的《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。作者通过回忆四年前与鲁迅在书店偶见一面的动人情景，赞扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和思念之情，并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革
命事业无私奉献的崇高品质。 二、教学目标： 教学目标：1.了解课文内容，理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。2、理解本文抓住外貌特征写人，并能通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。3、学习本文以小见大的写作手法。 教学重点：引导学生学习文中的外貌描写、引导学生仔细品味语言，体会词语的感情色彩。
教学难点：学习本文以小见大的写作手法，激发学生向鲁迅学习的愿望。 三、教学方法与教学手段的运用 教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法 ： 学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感
悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。 四、教学进程
教学程序将这样展开： （ 一）、1、屏幕显示数字1——6（设疑）2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》） 3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。） 4、完成阅读要求。（显示：a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“事隔四年 ”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节： （ 二）、引导分析三次外貌描写的异同及作用。 问：假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们
看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。 需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。 思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精 神品质？（学生讨论，列表比较） 通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从
不同角度观察描写人物外貌的写法。 作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。 作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解） 讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中够人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略。了人物的精神品质，有加深了学生对课文的熟悉、理解。） (三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。 1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？
（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学习；战士：顽强战斗） 2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读） 3.再读36段，注入你的理解和感情。 4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人
的语气、语调、动作、神态）
(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。 1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，
给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。 2.齐读；背诵第二部分。 (五)、学生说学习感受
是啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？ (六)、小结： 鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个
同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺平的路?? 教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析以及五种称呼的含义使学生进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。同时让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到
形神兼备的刻画。 板书设计：
一写：远看—整体勾勒 一、“ 一面”的经过：三写外貌｛ 二写：近看—细致刻画 ｝“瘦” 一 （1—38） 三写：惊看—更加细微 { 面 二、“ 一面”的影响：历尽艰辛 更加坚强 沉痛悼念 （39—43） 赞扬高尚品格 表达敬仰思念 决心继续前进篇三：第19课《一面》说课稿 .第19课《一面》说课稿
一、说教材 这篇课文讲述了１９３２年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动
人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。 二、说教学目标 一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻
画人物的方法。 三、说教学过程 １、课文篇幅较长，初读课文时，采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。对当时所处的时代背景稍作介绍。
２、在通读课文、理清思路的基础上，重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，抓住外貌描写展开教学。课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体?一?字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格 ３、课文以《一面》为题，可引导学生结合课题感悟文章主旨：这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？通过教学，使学生明白──“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，
正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同
我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！ 4、课后，可以鼓励学生抓住人物特点进行语段训练。 四、说教后反思 鲁迅先生的时代距离孩子们太过遥远，孩子们对鲁迅先生的精神领悟不是很到位，这需
要多读他的作品，多了解当时的时代背景才能做到。篇四：一面说课稿 《一面》说课稿
学科教学（语文）陈佩佩mz14325 大家好： 今天我说课的题目是《一面》，我将从教材及学情、教法、学法、教学目标及重难点、教
学过程、板书设计这五个方面展开我的说课。 一、说教材及学情 《一面》是苏教版七年级语文下册第一单元人物风采中的一篇文章，它是一篇回忆录，
记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程 由于初一的学生对于回忆录这种文体形式还不是很了解，虽然他们在小学阶段已经接触过描写，却没有系统的进行学习，因此对于这篇课文的教学，我会对回忆录这一个文体作一个简单的介绍，在讲解背景的基础上理清文章思路，、领悟文章的深刻内容。同时赏析、学习
本文语言特点，最后结合本篇文章的特点进行描写方法的总结 。 二、说教法、学法 对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。 学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能
力，和在学习中的合作意识。 三、说教学目标及重难点 根据新课程标准中的三维目标要求及单元教学重点，并结合学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：
1、了解课文内容，理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。 2、理解本文抓住外貌特征写人的方法,并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。 3、体会文中饱含感情的语句,提高语言的表述能力,感受鲁迅先生的高尚品格魅力，激发
向鲁迅先生学习的欲望。
我将教学目标2作为教学重点，教学目标3作为教学难点。 四、说教学过程 （一）新课导入： 同学们，有人曾说人生中肯定有无数次的偶然，但改变人生的偶然却千金难求，你理解这句话的意思么？ （二）初读感知
1、朗读课文，理清文章层次 2、速读课文，归纳：这“一面”的具体过程是怎样的？（提示：找出表示时间、地点的词句，按事情的起因、经过和结果复述。） 学生明确：1、全文可以分为两个部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 第二部分：
写这“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。 2、时间：1932年秋天的一天 地点：内山书店