2017-2018年第一学期公开课 一年级科学《自然世界与人工世界》说课稿 一、说教学内容 现在我来说我上的一年级科学第十课《自然世界与人工世界》，也就是教育部审定2017义务教育科学教书，江苏凤凰教育出版社一年级《科学》第一册第四单元第1课，教材第32--34页；配套《科学学生活动手册第10页。 二、说学情 一年级学生在学课之前，已经学习了“走进科学”、“用感官观察”、“用大脑思考”这三个单元，对科学有了一定的了解，知道怎样上科学课，对科学活动特别喜爱。 三、说教材 这个单元的主题是用双手创造。这一节课按照由面到点的逻辑顺序逐渐深入安排了四个活动分别对应科学2017版课程标准的“四维目标”。 根据小学科学2017版课程标准解读：小学科学课课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。 首先标准重新定位了小学科学课程的性质，表现为基础性、实践性、综合性。 其次，基于小学生的年龄特点和认知规律，秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在设计思路上分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个阶段。而本课《自然世界与人工世界》正属于第一阶段，是基础中的基础。真正体现了学科学“从娃娃抓起”的理念。 四、说教学目标 在本课教学中，根据新课程标准，我努力实现科学教学的“四维目标”：“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”、“科学、技术、社会与环境”，使学生获得更多。 1.通过教学，学生获得了更多有关自然世界与人工世界的知识。这是科学课要达到的最基本的教学目标。本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，在导入部分，我就先让学生通过观察野外和游乐场里的东西，说说哪些是自然的，哪些是人造的，为下面的教学埋下了伏笔。接着通过一组图片，让学生讨论哪些是自然的，哪些是人造的，增加了学生的知识面，归纳后学生对“自然”概念和“人工”概念有了更清晰的认识。这里经历的是一个猜测、归纳、再到印证的思维过程。 2.通过用树叶树枝拾棚子活动，学生经历了科学探究过程，体验了利用自然物创造人造物过程。因为，科学是一门教人求真的唯物课程，科学知识不能像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历探究解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在这个过程中，学生体会到了“技术”的产生，“科学”的进步，“人造物”的来源。在这个活动中，学生的探究能力、小组合作能力得到了发展。 3.在活动中，培养了学生像科学家那样专研的思想、精神和态度。科学课，应该训练学生的思维能力、科研能力。教学活动中，我一直强调一年级的学生，这是玩游戏活动，但要高于玩游戏活动，要努力创造出美好的，有用的东西，要不怕失败，不断探索，不断改进，不断提高，这就是科学家应该具备的精神。 4.通过教学，把科学、技术、社会与环境的联系起来，思考他们之间的相互作用和相互关系，使学生受到了更高、更深层次的教育，懂得了人工世界要与自然世界“和谐共生”。 虽然，我在本课当中很想把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是能力有限，尤其是种活动比较多的课，存在着许多不足。 五、说教学重难点：本课的重难点，就是了解了解自然世界与人工世界和够识别自然物与人造物。 1 / 2
六、说教法：实验法 七、说学法：小组合作探究法 八、说教学准备：课件、树枝、树叶等。 九、说教学过程 一、谈话导入 1.谈话：在野外，在游乐场里，哪些是自然的，哪些是人造的？ 2.学生看图讨论手回答。 3.导入：今天这节课我们就来区分自然世界与人工世界。 二、探索新知 1.看资料：你能区分哪些是自然的，哪些是人造的吗？ 2.交流后汇报。 3.小组活动：捡一些树枝、树叶，搭个小棚子。 4.完成活动手册第10页。 5.展示成果，评价。 6.小结：利用自然材料，可以创造物品。 三、总结与拓展 1.看课本第34页，了解人们为了满足生活需要，常常利用自然材料制造物品。 2.你再举几个利用自然材料制造物品的例子吗？ 3.完成活动手册第10页，相互评价。 3.环保教育：讨论人们的这些行为对自然界有什么影响，又会对人类的生活带什么影响？ 小结：人们为了生活需要，利用自然材料可以创造物品，但是必须注意保护环境。 十、说板书设计 自然世界与人工世界 来于自然 保护自然 十一、说课后反思 （1）备课还是不够充分。自然世界与人工世界，这是两个庞大的世界，而我能准备的素材实在不多。 （2小组活动有点控制不住，虽然我一再强调活动要安静，不该说话的时候不要说话，但是一开始还好，随着活动的进行，就渐渐“吵、乱”起来了。看来，学生在活动中常规，还要加强训练。 总之，这节课有优点，也有一些不足，在今后的工作中，我将继续努力，争取把科学课上得更好。
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