3、同学们，题目是《老人与海鸥》，如果我把它换成<<老人、海鸥>>,哪个更恰当一些？（情深意重，就像亲人一样）带着感受读课题。
【设计意图】:海鸥吊唁老人的场景。这是文章中最感人的部分，也是高潮部分，在这部分的教学中，由于有前面的感情积淀，我结合课后的几个句子，如：“??海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀:这些句子，让学生对海鸥的那份感恩之情理解得更透彻。同学们通过这一部分的学习，加深了对老人的敬佩之情，感受到了动物的灵性，体验到了人与动物之间的那份真情所在，以及他们之间的和谐、默契。 四、品读感悟：
1、其实，在我们的生活中，像老人与海鸥这样感人的故事，这样温情的画面比比皆是，让我们把目光聚集在这一幅幅画面去再次感受这亲人般的温暖。（大屏幕出示画面）
2、说一说我们熟悉的小狗小猫、野生动物与我们亲密接触的一个个温情的画面。
3、朗读全文再一次回味老人与海鸥相依相恋，不忍分离的情景。
【设计意图】：通过看一看，说一说，温读温读，使学生有身临其境之感，以此引起感情上的共鸣，再次体会老人与海鸥之间的深情厚谊。
五、拓展积累
如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，（出示图片）好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对地球上所有的人与动物说些什么呢？
【设计意图】：此环节的教学重在情感教育，让学生不仅懂得知恩图报的，更懂得要善待动物，人与动物和谐相处。 六、扬情寓意升华情感：
1、老师也想说，只要人人都献出自己的爱，所有的人和动物都会和我们像——亲人一样。
2、 那作者怎样让我们感悟到这份亲情，让我们了解到老人与海鸥的内心世界呢？他都运用了哪些写作方法呢？（按顺序，用修辞，用描写） 3、请同学们仿照作者的写作手法写写你和小动物之间的事 【设计意图】：读为写，写源于读，读写结合。
板书设计：
老人 与 海鸥
喂———送
亲人