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年段课程标准
一、 识字与写字
1、 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯 2、 累计认识常用识字2500个，其中2000个左右会写 3、 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力
4、 使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用笔临
摹正楷字
5、 有条件的地方可学习使用键盘输入汉字 二、 阅读
1、 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 2、 初步学会默写，能对课文中不理解的地方提出疑问
3、 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在情境
方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义 4、 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 5、 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和语言，
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受 6、 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法及一般用法 7、 学习阅读粗知文章大意
8、 积累课文中的优美词语，精彩句段。以及在课外阅读和生活获
得的语言材料
9、 诵读优秀作文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容、优秀
诗文 三、 习作
1、 留心周围事物、乐于书面表达、增强习作的自信心
2、 不拘形式的写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容
3、 愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐 4、 能用简短的书信、便条进行书面交流
5、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜的
词句
6、 根据表达的需要使用冒号、引号 7、 学习修改习作中有明显错误的词句 8、 课内习作要每学年16次左右 四、 口语交际
1、 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听并能就不理解的地方向
人请教。就不同的意见与别人商讨 2、 听人说话能把握主要内容并能简要转述 五、 综合性学习
1、 能提出学习和生活中的问题。有目的地收集材料共同讨论 2、 结合语文学习，观摩大自然、观察社会。书面与口头结合表达
自己的观察所得
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学期教学目标
1、 树立新教材观。教科书是教学活动中的一个文本，教师是利用教
材提供的文本作为例子，来完成《课程标准》所提出的各项目标。
2、 重视识字写字教学。
本套教材采取随文识字，识字写字分两条线走的方法。随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，让学生在阅读中解决识字问题。同时教师也可采取多种识字方法，培养学生自己识字的能力。要加强写字指导，一要写正确，二要写好。配套的写字本中给出了每个会写字的笔顺，同时还有写字方法的指导，老师可以挑典型字予以指导。 3、 加强阅读环节的指导，重视学生的个人感悟。
教材中的课文要让学生多读、读通、读顺。要用普通话读，指导学生读出感情。读的不够，不可能有真切的感受。要把阅读的权利还给学生。阅读过程中可以听朗读音带或老师范读，进一步提高阅读的质量。 4、“口语交际”，在语文乐园的语文生活中，他们贯穿于整个语文学习中，这样做更体现了语文的实践性、整体性。使学生在活动中全面提高语文素养。
教学设想：在多样化的活动中培养学生自主识字能力
课题的提出：教学实践让我们体会到在多样化的活动中识字，让
学生从枯燥的识字中解脱出来，真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动。特此，提出上述课题。
研究的目标：加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学模式和学法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活、学习和工作打下基础。
对象和方法：2008年入学的丙两个班的学生，一年一班31人，一年二班29人。
一、 课堂识字的生活化。 1、 课堂识字的情境化。 2、 课堂识字的情趣化。 3、 课堂识字的直观化。 4、 课堂识字的主题化。
二、 识字教学的开放性 1、 校园化生活识字。 2、 家庭生活化识字。 3、 社会生活化识字。 4、 自制“识字课本”。
实施步骤：本课题从2008年9月开始研究到2010年3月 结题。
第一阶段：2008年9月到2009年1月。 第二阶段：2009年3月到2009年7月。 第三阶段：2009年9月到2010年3月。 研究措施：
1、 收集，整理相关的经验成果资料，了解最新的研究成果，
坚持把教育科学理论，先进的教学经验成果的学习与课堂教学实践紧密地结合。
2、 定期进行学习交流，总结经验并应用已有的经验进行进
一步的深入研究，提高教学工作质量。
3、 争取校领导对课题研究的指导，保证研究的顺利进行。 研究的预期成果：
1、 探讨儿童识字的心理过程。 2、 总结生活化识字的基本原则。
3、 总结生活化识字的教学策略、方法、模式。 4、 撰写经验论文