截取法作文训练
上津中学 周正东 学习目标：
１.了解什么是截取法。
２.学习用截取法从生活中截取一个侧面加以描绘。
３.学会从生活中捕捉感人的瞬间，培养丰富善感的心灵。 一、自主学习
横着锯断一棵树，察看年轮可以推出树龄，从树木年轮的变化中还可以了解到一个地方历年及远期气候变化的情况和规律；截取生活中一个侧面加以描绘，可以鲜活一个形象，聆听一个时代的脉动，透视生活的本质意义。
朱自清的散文《背影》和邹韬奋的《我的母亲》都采用截取法来选材。
朱自清截取的是父亲在特定环境下最鲜明、最动人的瞬间\背影\来建构文章，尤其是把父亲买橘子时的背影定格。开篇，思念中点背影；回忆，送别时写背影；结尾，泪光中又见背影。因为背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着深深的父爱。
邹韬奋截取母亲一生中最典型的四个片断来刻画人物，表现主题。
邹韬奋截取母亲一生中最典型的四个片断来刻画人物，表现主题。第一个片段： ，元宵夜的\巡阅\是我对母爱最原始的记忆。\我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。\从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，在记叙的基础上穿插必要的议论，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片断， ，\往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。\这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。第三个片断 中最感人的细节是：\我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。\再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的慈母形象。第四个片断 ：\我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋--做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。\这段文字从我的视觉、听觉、感觉角度描写母亲的外貌、动作，以寂静的环境衬托母亲的劳苦，颇为真挚动人
二、交流点拨
那么什么是截取法呢？截取法，就是截取事物最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光的一段或瞬间，加以表现的选材方法。
那么运用截取法写作应注意什么问题？请同学们结合《我的母亲》一文自己先总结一下。（学生交流展示，教师根据学生展示点拨总结）
如：（板书） 要精心选材（选取最典型、最新颖、最感人、最难忘??的瞬间或者片段）； 要抓住特点作细致刻画（人物的语言、动作、神态、心理等）；
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采用截取法，以新颖独到的视角选材谋篇，叙事抒情，你截取的可以是一个精彩的故事，也可以是深埋在心底的一点回忆，一点情绪，一点印象，从一个点，一个画面，一声叹息，一个瞬间之中捕捉到人物的神韵，社会生活的意义。以小见大，以少胜多，文短意长。当然，这个侧面或片断必须源于自己熟悉的生活，着眼从平凡的生活中截取典型的，新颖的，动人的素材，发掘生活素材内涵的本质意义，借助\主旨\，连缀成篇。这样才能\借一斑而略知全豹，以一目尽传精神\。
三、范文引路：
瞬 间 文/桑嘉炜 脑海中，总有些事让我们难以忘却。没有多少流畅华美的长调，大都是零碎不一的瞬间，也正是由它们，构成了我那璀璨多姿的记忆空间。
浏览着那缀满无数瞬间的记忆壁，轻轻触摸，画面由模糊渐渐清晰。一个婴儿咿呀学语，在小小的摇篮里伸胳膊抻腿，机灵的大眼睛打量着周围，似乎对这个陌生的世界既好奇又害怕，却又迫不及待地想领略一番，这是我在一段录像中所见到的，那个孩子便是我，我明白：这是生命的序曲。
一个男孩，顽皮地搞着滑稽的恶作剧，却被抓了个正着。稚气的脸上写着几番俏皮，又隐隐透着几丝倔强。这是我的孩童时代，天真烂漫，调皮劲十足。那时的我已略知世事，那漫长的人生帷幕渐渐拉开，一首轻快的原生态小调。 继续漫步，来到无忧的时光--小学。歪着脑袋听课，红着脖子争辩，可着劲儿玩耍，哼着歌儿作业，过着周而复始却又并不枯燥的生活。那是一场足球比赛，我摔倒了，队友将我拉起......记忆定格了，我又不禁回味起那时的点滴。友谊，是一杯淡而香的龙井，虽平凡却又感动我心，那是一组谐和的重唱。
记忆越来越完整，不像来时的的断断续续，那一个个细节明了地告诉我，现在已到少年时代：课堂的踊跃积极，考场的凝神仔细，以及那或幽默，或严厉，或慈祥的老师，或开朗，或内向，或顽皮的同学，都一视同仁地囊括进了我的记忆。那，已不再是只知淘气，也不再是无忧无虑，取代它的是渐次的成熟，还有淡淡的火药味。这是激情昂扬的交响。 成长的瞬间构成如歌的人生，或许还会有青春动感的摇滚，宁静温馨的协奏，轻歌曼舞的老年迪斯科......时光的飞逝与空间的转移不可逆转，唯有记忆，长留心间。
【指导点拨】
本文采用截取法选材，按照时间顺序，依次选择了自己成长过程中四个年龄阶段的某些生活片断：婴儿、孩提、小学、中学。以点写面，以细节传精气神。着墨不多，但形象鲜明。
结构上，中间部分瞬间镜头闪现勾连，呈现横断面式的形态。首尾呼应，层次井然。
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表达上的亮点在于作者用巧妙的比喻贯穿全文，形象地表现了不同年龄阶段的生活特质：婴儿时期，奏响的是\生命的序曲\；孩提时代，\一首轻快的原生态小调\；小学阶段，\一组谐和的重唱\；中学时代，\激情昂扬的交响\。篇末点题，\成长的瞬间构成如歌的人生\，再以比喻加排比的整齐句式，生动畅想青年、中年、老年的生活，照应开篇，深情有力而又干练地结束全文。
四、小组交流
若让你来写《我的母亲》或《我的父亲》，模仿作者选取我们自己生活中母亲或父亲的一两个典型片段，你准备截取哪些闪光的瞬间或典型的经历，小组间互相交流吧!
五、写作训练
生活中有很多感人的瞬间。当你寒夜苦读时，母亲递过的一碗热粥；当你寂寞苦闷时，朋友电话中的一声问候；当你漂泊而归时，站台前亲人等待的身影；当你遇到困难时，陌生人伸出的援助之手?? 请借鉴课文与例文的写法，以“刹那间的感动”为话题描述一个瞬间，200-300字。
写作指导：关键词是“刹那间” “感动”，所写的应该是短时间内的一幕场景，应写清楚在哪个瞬间，为什么而感动，如何感动，感动得怎么样。要抓住烙印在你心底的某一个表情、一句话语、一个动作，从这一个瞬间之中捕捉到人物的神韵，加以细致的刻画。
六、交流展示： 小组之内交流习作，推选一篇进行小组展示。展示时先读习作，再说明推荐理由，其他小组做好点评准备。
七、结束语：
其实，只要细心观察，用心感悟，你会发现，无论是生活中父母关爱的眼神，朋友默默的支持，老师谆谆的教导，还是自然界的一声鸟鸣，一片落叶，一次飘雪，这一个个瞬间，都可以成为写作的素材。愿同学们都能做生活的有心人，用一颗细腻的心和一双明亮的眼去发现生活，感受生活，再现生活。
教学反思：
当前学生作文中普遍存在的问题就是：泛泛的叙述多，细致的描写少。这样的文章给人的感觉空洞无物，不能感染人。经典名篇《背影》就是一个很好的范例，课文截取了父亲在特定环境下最鲜明、最动人的瞬间——“背影”来建构文章，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，进行了细致的描绘刻画，表现了父亲的一片爱子之情。想到本学期的小课题是《通过仿写提高学生写作能力的研究》，所以我就想通过这次仿写训练，让学生学着去细致地描写刻画，让文章生动起来，充实起来。另一方面也是为了让学生感受到生活中的素材无处不在，只要细心观察，用心感悟，细致描绘，生活中的小事同样能打动人心。因此，要做生活的有心人，要在生活中培养丰富善感的心灵。基于以上想法，我设计了这堂《截取法写作训练》课。
这节课分五个环节：自主学习、范文引路、交流点拨、写作训练、交流展
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示。范文引路为后面的仿写做好准备。“归纳技巧”环节首先引导学生了解什么是截取法，然后让学生结合《我的母亲》总结运用截取法写作应注意的问题，为后面的写作训练做准备。“写作训练” 环节通过“刹那间的感动”为话题的写作训练，引导学生用截取法从生活中截取一个侧面加以描绘，从而突破教学重点与难点。“交流展示”环节让学生小组之内交流习作，取长补短，互通有无；推选一篇进行小组展示，以此树立典型，为学生提供修改学习的样本。整个教学环节进行比较顺畅，“归纳技巧”环节，学生在小组内能畅所欲言，交流自己的想法，归纳合理，切中要点。课后从学生完成的习作来看，三分之二的学生能按要求描绘一幕让自己感动的场景，注意了对人物神态、动作、语言和对自己心理的描写，基本掌握了运用截取法描写一个片段的方法。但仍有三分之一的学生没能就一幕场景展开描绘，而是泛泛而谈，叙述多过描写。究其原因，首先，对于什么是截取法教师解释得还不够明确；其次，在进行“刹那间的感动”为话题的写作训练时，忘记了进行写作指导，没有强调是一个片段训练，这也是学生没能就一个瞬间、一幕场景展开描写的原因。对于不符合要求的学生习作，需要在课后指导学生继续修改。
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