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综合性学习六 《马的世界》
教学目标:
1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物,关爱生命的情感。
2．探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高学生的人文素养。
3、培养多角度探究问题的意识，在活动中培养学生倾听、表达、应对能力。 重点：
指导学生以小组为活动单位，进行探究性活动，培养分析、综合能力。 教学准备：
提前一周布置学生查找、收集“马”的知识，有关“马”的传说、故事，关于“马”的成语，与“马”有关的文学作品、艺术品等信息，以学习小组为单位交流。
课时：1课时 教学过程： 一、导入
提问：（多媒体展示三个问题）
1、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（马）
2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？（甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。）
3、国际标准的铁路轨距是1、435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。
这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。
今天，让我们一起走进马的世界。
二、活动开始
1、从图片中欣赏马的雄美（多媒体展示）
提问：欣赏图片后能说说马的特征及用途吗？（培养学生观察、表达能力） 多媒体展示：
马：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬃，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛，是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。 2、从成语中寻找“马”的足迹（多媒体展示）
提问：现在开展小组竞赛，看哪个小组收集的带“马”的成语多？
快马加鞭 一马平川 汗马功劳 龙马精神 一马当先 马不停蹄 天马行空 单枪匹马 提问：
同学们结合这些成语的意思思考，这些成语它们有相同的特点吗？（学生讨论发言）
教师小结：
这些成语都是褒义词，都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋
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予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。
（多媒体展示补充其它成语）
【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。 【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 【天马行空】喻才思豪放飘逸。
【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 【老马识途】喻经验丰富的人。
【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。 【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。 【车水马龙】形容繁华热闹。
【招兵买马】徵招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。 【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。 【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。 “马”的歇后语：
马儿伸腿——出题。 马过竹桥——难拐弯。 马上耍杂技——艺高。 木排上跑马——蹩脚。 马散宠头——自由自在。 马背上打电话——奇闻。 船上跑马——走投无路。 辕马拉套——不受重用。 骏马驮银鞍——两相配。 马驹子拉车——上了套。 车马炮临门——硬将军。 马儿护虎儿——没那回事。 马背上钉掌——离题太远。 马戏团的猴子——随人耍。 马戏团的小丑——走过场。 好马遭鞭打——忍辱负重。 骑马不带鞭子——拍马屁。 骑马吃豆包——撒了馅儿。
3、从故事、传说中认知“马”的情感（多媒体展示）
提问：请同学们讲讲你知道的有关“马”的故事、传说，看谁讲得生动感人。 教师提示：讲故事：抓要素+细节+想象+投入感情（多媒体展示） 小结：（多媒体展示）
乌骓马：在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。 赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。 白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。 昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。 提问：这些故事中，最打动你的是什么？（学生讨论回答，老师归纳）
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