师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们) 2.同桌之间互相读，互相纠正读音。 3.指名读。
三、指导学生读，师生共同正音。
1.课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。 ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。 2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听) 3.再读课文：认识逗号、句号。
师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。
4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)
例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。
今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)
5.老师带读一遍，跟着读一遍。
6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。 四、指导背诵、朗读感悟。 1.分组朗读句子(一组读一句) 2.指导朗读，背诵第一句： ①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的? ②出示夜空的课件：
16 师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背 ③指名背、齐背。
师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来? 3.自学第二句： ①指导读句子：
师：你们见过焰火吗?它像什么?
②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵) 师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。 ③指名背，齐背。 4.朗读体会第三句： ①齐读句了：
②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。 师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗?
告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵) ③全班齐背。 5.背诵课文《花朵》
小组同学互背→齐背→板书“→”符号，然后围着课题画一朵花。 6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。 （第二课时略）
《共同的家》
教材分析：
本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5
17 句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 学生分析：
在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。 教学目标：
1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。 2．练习用“（）是（）的家”句式说话。 3．朗读课文，背诵课文。 教学重难点：
重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。 教学思路：
第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。
第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。 教学过程： 一、导入：
师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？
18 它们的家在哪呀？
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）
师：谁能读题目？ 二、学习课文内容
1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。” （1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。 2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。 （1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。 （3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。 （4）出示图画，进一步体会。 （5）朗读这句话。
3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。 （1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。 （2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。 （3）集体交流，从以下几方面：
第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
19 第三，交流“每个孩子都有自己的家”。 4．集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。 （2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。 （3）体会情感，朗读指导。 5．自由读全文。 三、巩固课文内容。
1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。 2．指导背诵课文内容。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。 3．照样子说一说。（考考你）
（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。 （2）（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1．学生汇报，学了课文你知道了什么。 2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。 板书： 共同的家——地球
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
《学校是乐园》
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