慈母情深 授课学时:1学时 教材版本:人教版 教材解读:
《慈母情深》是人教版第九册第六单元“父母之爱”专题的第二篇课文。主要讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了“我”读书的强烈愿望,反映了母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人感动。本文语言浅显,通俗易懂,除了“龟裂”一词比较冷僻,其余能联系上下文理解。该文主要是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的描写,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的情感。 学情分析:
五年级的学生由于对60年代的国情不了解,教学时有必要插入一定的时代背景知识,如当时一个工人的月收入,一个家庭的每天开支等等,便于学生理解课文内容,感受母亲的贫穷与辛劳。对于五年级学生来说,第一次出现反复的修辞方法,把它作为教学的难点,教学时采用“理解——仿写——再仿写”的方法来突破。 设计理念:
本着“学以致用”的教学理念,课堂教学要重视语言文字的运用,因此本文教学自始至终以生为本,让学生读会、读懂、会用,不仅学到方法,而且会用方法。 教学目标:
1、认识3个生字。理解“龟裂、震耳欲聋”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文,体会我对母亲的感激、热爱和崇敬的心情。
3、通过对外貌、动作、神态、语言等描写体会母亲的慈祥与善良,学习反复的表达方法。 教学重点:
学习作者写人的表达方法,体会作者对母亲的感激和热爱之情。 教学难点:
学习反复的表达方法,激发学生对自己母亲的感激和热爱之情。 一、古诗导入。
1、出示图片:同学们,看到这幅图,你会想到古代诗人谁写的一首诗呀? 2、指名发言并背诵,
3、出示《游子吟》,一起朗诵。
3、这是古代诗人孟郊笔下的慈母形象,今天我们要来认识一位当代作家梁晓声笔下的慈母形象,他又是怎样描写的呢。这节课我们一起来学习,读课题《慈母情深》。(由孟郊的《游子吟》图片导入,新旧知识巧
妙地过渡，激发学生的学习兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文:读准字音,读通课文,思考课文主要讲了什么? 2、出示词语,检查读音。
3、选词填空,了解课文主要内容。
(1)能不能用上这些词语来说说课文的主要内容。
(2)谁能用自己的话说说这些词语的意思。理解:龟裂、震耳欲聋、失魂落魄
(3)从主要内容中我们可以看出这是一位怎样的母亲。(概括课文的主要内容是本学段的教学重点,这种能力的培
养不是一蹴而就的,需要平时的反复训练,归纳课文的方法很多,应因文而异,因人而异。)
4、出示背景资料,介绍母亲的收入及家庭情况。(背景知识的适当补充，便于学生理解课文内容,体会母亲的辛劳。) 三、研读课文,了解慈母,体会写法。
1、写人的文章,一般可以从哪些方面来描写?(板书:外貌、神态、动作、语言)
2、自由读文,找出描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子,并批注这是人物的什么描写,从这个描写可以看出这是一位怎样的母亲?如果文中有现成的词语,那就直接搬用,如果没有,请自己归纳。(进
一步学习写人文章的写作方法,体会作者这样写的目的,进而培养学生的概括能力)
3、交流相关语句。 有谁找到外貌描写的句子?
出示:我穿过一排排缝纫机……头和缝纫机挨得很近。(瘦弱 ) (1)自由读,读完,你觉得此时作者的心情如何?(不忍心,不好意思,后悔……)
(2)正在我觉得不忍心、后悔的时候,母亲的背直起来了,身体转过来,请看大屏幕,这句话你批注的是人物的什么描写?这又是一位怎样的母亲呢?(疲惫 ) 出示: 背直起来了,我的母亲……我的母亲……
(1)这段话写法上有什么特点?(动作描写之后,都有“我的母亲” 这是反复的修辞手法)
(2)如果让你来写,会怎么写呢?哪种写法好?为什么?(这样写,写出了作者对母亲的感激、热爱之情。) (3)指导感情朗读。
(4)模仿这个反复的修辞写法,写一段话。
出示《游子吟》的图片,请学生看着图片用上反复的表达方法写一段话。(学以致用,理解作者的反
复写法后,照样子仿写一段话,让学生学会一种新的表达方法。)
(5)仿写交流。
(6)同学们,平时我们在写文章的时候,为了表达更强烈的感情,也可以试着用反复的修辞手法,那样可使文章增色不少呢。
出示:母亲说完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌…… (1)写法上有什么特点?四个立刻又说明了什么? (2)指导朗读,读出母亲的辛劳。
(3)母亲用争分夺秒辛苦赚来的血汗钱,毫不犹豫地答应给我买闲书,旁人是什么态度呢?母亲又是怎样说的呢。从这句朴素的语言中可以看出她又是一位怎样的母亲呢?
出示: 我挺高兴他爱看书的!(通情达理 )
原来母亲赚的每一分钱都是用时间换来的,用血汗换来的,用她疲惫的身体换来的,我拿着这一元五角钱鼻子怎能不酸呢?于是……
出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说( )
(1)假如 你是梁晓声,请拿起笔,在空白处写下你对母亲说的话,可以是写你的悔恨,可以写你的自责、你的激动、还可以写你的幸福、你的懂事、你的决心……在你的话中,“母亲”这个词不得少于三次。 (2)交流。(再次练习反复的写法,进一步体会作者的复杂心情。) 四、小结 拓展 1、深情朗读课题
我挺高兴他爱看书的,这是我今生听到最美的声音,这是母亲给我的无穷的力量,这是滋润我生命的清澈甘泉,最后我成了大作家,是母亲职称我走上文学创作的道路,所以我满怀深情地写下了,读课题——《慈母情深》。作者从外貌、神态、动作、语言等方面描写了一位慈母的形象。让我们带着梁晓声对母亲深深的情谊,读课题——《慈母情深》,带着我们对自己母亲深深的情谊,再读课题——《慈母情深》。(反复朗读课题,在于激发孩子们对作者母亲,对自己母亲的感激、热爱之情。)
2、世界上最伟大的爱,就是母爱。著名作家冰心曾经离开母亲远离家乡去美国留学,强烈的思念之情,在远渡重洋的途中情不自禁地写下一首诗《纸船》,通过纸船寄托对母亲的思念之情。齐读《纸船》。
板书:
瘦弱 外貌 疲惫 神态 辛劳、贫苦 动作 通情达理 语言
作业纸
18* 慈母情深
班级-------- 姓名-------
一、用“反复”的修辞手法,仿写一段话。
( )
我的母亲。
( ) 我的母亲。
( ) 我的母亲
……
二、如果你是作者梁晓声，请你拿起笔,在空白处写下，此时你想对母亲说的话,可以是写你的悔恨,可以写你的自责、写你的激动、写你的幸福、你的懂事、你的决心……在你的话中,“母亲”这个词不得少于三次。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说(
)