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生命在实践中精彩绽放
作者：莫莉晖
来源：《当代教育管理》2015年第03期
苏霍姆林斯基提出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。” 学生成长需要的第一个层面就是个体对自己生存状态的直接感受与体验，并且不断通过实践活动而获得对自我世界的“满意”状态。学校教育必须以学生和教师的共同成长为根本目的，在践行“一个孩子都不少，一个孩子都不掉队”的学校教育理想上，创设学生直接体验的途径，凸显学生实践感悟，激发自我超越的动力；创新班级管理建设的道路，促进教师专业提高，绽放教育生命的最美。因此，激发学生参与的兴趣，丰富学生的经历和情感，方能让学生在特色活动中达到润心、陶情、启智、育人的目的。 1关爱生命，健康成长——向上的生命
人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人身上潜藏着人性的优良品质，就看我们如何加以引导，使其潜力充分展现。学生年龄决定了学生的认知能力和行为特点。因此，在节日活动的设计上制定了不同层次的育人目标：知道节日的具体时间和外在表现形式→了解每个节日的来历、传统、主要习俗为主→搜集节日的经典诗词，探索现代社会中这个节日发生的变化。这种纵向的阶梯式的活动目标，使学生的认识从易到难，更容易达成目标，也使节日课程更加系统化和科学化。例如主题班会《雷锋精神永驻校园》，低年级围绕“雷锋精神我知晓”、中年级重在“我向雷锋学什么”、高年级探讨“今天这样学雷锋”。
我国素质教育改革的中心是全面实施素质教育，积极有效地开展各种形式的仪式教育是促进学生素质全面发展的途径，也是提高学生综合素质的载体，是适应素质教育和时代发展的一种教育方式。在仪式教育的情境下，学生获得一种陶冶和信服的心理体验，多样的形式将正确的价值观转化为学生的个人价值观，对其心理和行为起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。我校目前有常规仪式（开学仪式、升旗仪式），成长仪式（入学仪式、入队仪式、生日仪式、毕业仪式），节日仪式（清明节、儿童节、教师节、文化体育艺术节）四个类别。开学仪式内涵深刻、毕业仪式快乐飞扬、入学仪式温馨感人、节日仪式隆重热闹。在“好习惯从细节开始”的开学典礼上，大队干模拟了“坐、站、行、敬礼、鞠躬”等校园礼仪情景，全体学生根据动作要领练习，并把其作为一学期行为习惯训练的重点内容；“习惯促成长，美德伴人生”的典礼上，二年级的学生《我是实小好苗苗》的童谣情景表演和六年级学生的军训会操，给一年级的新生带来兴奋与震撼；“快乐起航，幸福成长”的典礼上，全校同学除了分享到十位同学的“假期生活我最炫”的难忘记忆，还得到了学校寄予的无限期望——新学期礼物，一个笔袋； “走复兴路，圆中国梦”的典礼上，一个历史典故《辉煌的汉唐文化》荡涤学生的心灵，一首《我的中国梦》主题诗开启了新学期的大门，一首歌《我的未来不是梦》唱出心中的激情与豪迈。重视仪式教育，充分发挥出仪式教育的导向、约束、激励、凝聚、教育等功能，树立现代公民意识，促进学生素质的全面发展。