苏教版国标本教材小学语文四上
以诗意解读诗意
——《秋天》第二课时教学设计
江苏省启东市第一实验小学 汪东玮
【教学流程与设计意图】 一、背诵导入，复习引新 1．回顾旧知，巧引背诵
同学们，这节课我们继续学习——(引读课题)
上节课我们学习了文中的生字新词，品读了诗歌的第一、第二小节。好，我们一起来回味一下这两小节的内容：走在秋天，秋天的太阳——更红更娇，走在秋天，秋天的空气——更甜更好。调皮可爱的秋风也来了，它在田野里——打滚，在小路上——奔跑，它抓一把——桂子的香气，把夏天的脚印儿——轻轻涂掉……
2．顺势过渡，延情激趣
这节课就让我们继续跟着秋风去感受秋天、收获秋天！ (板书：收获)
二、品读语言，感受秋天 （一）形象感知，步入秋天
1.图片配音乐（丰收的秋天、典型的景物、直观的图片极其具有冲击力，配上音乐后一下子把学生带入秋天的氛围中）
高远的天空无比湛蓝，无边的稻田金黄一片 看，棉花朵朵白如雪，牛羊成群又肥又壮 田野里，忙收成；勤劳的人们露笑脸
2．画面中的秋天令人目不暇接。你眼中的秋天又是什么样儿的呢？ 你说说——
教师评价提升：你眼中的秋天是硕果累累的。 你眼中的秋天是五彩斑斓的。 哦，你眼中的秋天是香香的。 （二）
1．在你们的眼里，秋天是多姿多彩的。诗人王宜振笔下的秋天又是怎样的呢？
读读诗歌的三、四、五小节，圈出诗人所描绘的秋天的景物。 （1）学生自读圈画
（2）交流并多媒体出示圈出的景物。 ★（蝉声不是景物）你很会发现！
★（蝉是夏天的）对，诗歌中的哪个字也透露着这个信息？
2．瞧，这一小节中诗人描写了这么多秋天的景物，你最喜欢作者描写的哪一种景物呢？自己好好地读一读！
（1）生自由读第三小节。 （2）交流预设：
★成熟的向日葵在低头弯腰
①把描写向日葵的句子读一读。说一说你喜欢的理由。 【预设】向日葵成熟了，要丰收了！
把向日葵当做人来写，生动形象。 你是从哪个词语读出来的？
②对，这是人的一个动作，通过“低头弯腰”你读懂些什么？ 诗人运用拟人的手法，生动形象地写出了向日葵成熟时的样子。 （出示满园的向日葵丰收的图片）带着这份喜悦，一起读好这句话！ 你还喜欢作者所描绘的哪些景物？ ★野菊花香了田间羊肠小路
①读读看。听出来了吗？她朗读时最突出的是——？听了她的朗读，我们仿佛闻到了秋的味道。
②秋风中你还闻到了什么香味儿？我们试着用这样的句式来说一下：小组里可以先讨论讨论。
秋风中，
香了 。
总结规整：桂子香了整个村庄，香了整个校园，香了我们家的小院； 苹果香了整个果园……
回味着秋天迷人的香味，女同学一起来读一读。 ★牛儿羊儿都长了肥膘
作者是怎么描写的呢？你来读一读。为什么喜欢这句呀？ 再读读，要让大家感受到你的喜爱之情，试试看。 （3）回复到圈好景物的自然段
品读着作者精妙的语言，我们感受着他眼中的秋天，现在让我们走进诗人的家乡——陕西，去感受他生活的那片黄土地上的秋天。
这里，位于中国西部，却拥有与江南同样的秀色，是一处得南北之利、兼南北之美的风水宝地。金秋时节，桔红橙黄，绚丽多彩，十里飘香，百里金黄，奔流不息的黄河水滋养了这片土地，为它提供了得天独厚的条件，于是它被誉为镶嵌在黄土高原上的一颗绿色明珠，被称为“中华聚宝盆”。
【一段图片配一段解说，呈现黄土地肥沃的面貌，领略黄土地的风情，使学
生对诗人的写作立足点——陕西黄土地有所了解，更有利于理解诗歌所呈现的景象。】
（4）诗人深深爱着这片肥沃的土地，每到秋天，他都会站在黄土高原上放眼望去，便会情不自禁地吟诵起来——
你来读读第三小节！你的朗读仿佛把我们带到了那无垠的黄土高原。让我们想象这样的画面一起读好这一小节。
3．让我们继续跟随着作者的妙笔，把目光集中到果园和田野吧。（有机渗透写作特点——广角、聚焦）请同学们自主学习第四、五小节。
（1）师述自学提示 ①先读一读
②再品一品：秋风中的这些景物带给你怎样的感受？ （2）自主交流
秋风中的这些景物带给你怎样的感受呢？请你选一种景物，我们一起来交流。
★第四小节
①你关注了一个字——嚷，秋风吹熟了（苹果、葡萄），苹果——出示：（ ）地嚷着
指名生说、读、点评：好一个高兴的苹果哇！还有的苹果娃娃呢？ ②不只是一个苹果，满园的苹果都在嚷呢！听，苹果嚷着： 葡萄也不甘落后——
③一个嚷字，嚷出了果园的热闹，嚷出了丰收的喜悦。一起高高兴兴地嚷一嚷吧！齐读
我们把目光投向秋天的田野—— ★第五小节 （1）玉米
哪些词语或句子给了你这样的感受？ 阅读比较：一个“乐”“把玉米写活了。那么快乐的玉米在夏天会有什么烦恼呢？“热”确实是个大烦恼，还会有别的烦恼吗？
玉米像孩子一样，在成长的过程中也有许多烦恼，随着秋天的来临，它成熟了，就会把所有的烦恼统统忘了。
（2）高粱
高粱红着脸儿笑了，它心想： 。 自己再读读这两行诗，体会体会。 高粱就和你一样，情不自禁地笑了。
马上就可以酿成香醇甘甜的美酒了，一曲酒歌在心灵酿造。（师）
田野里，玉米举缨乐，高粱红脸笑，丰收的喜悦扑面而来，谁有信心读好这一小节？
★刚才我们通过想象读懂了玉米和高粱的快乐，现在请你再读读描写高粱的诗句,展开丰富的想象,用自己的语言把它改写具体。
把你写的跟大家分享一下。
4．诗人就这样抓住了秋天里一些最为典型的景物，表达了自己满心的喜悦。再读读3-5小节，关注这些变红的字，你会读得更好。
（1）发现语言特点——押韵
发现这些字的读音有什么共同点？在诗歌的写作中，这叫押韵。
不仅是这三个小节，整首诗都押了ao韵，读起来琅琅上口。接下来我们合作和诗——老师读整句诗，你们把划红线的句子轻轻地齐读，我们来试一句！（师生和诗）
（2）尝试背诵段落
学到这儿，相信大家一定把这么美的文字记在心间、印在脑海。
让我们想象自己此刻如同诗人一般站在那片黄土地上，秋天到了，放眼远望——
再把目光集中到果园和田野—— 5．（音乐起）秋风带我们收获累累硕果、秋风带我们收获粮仓满溢，一路走来，（呈现秋景图片）连滚带爬、调皮可爱的秋风此时如同（呈现井井有条的的背景+第六小节诗）——
（1）师范读第六小节
（2）质疑：在这里，诗人用了2处打比方的句子，把 比作 （3）释疑
对，秋风这把梳子把田野梳得井井有条，在这井井有条的田野里，我们仿佛看到了雪白的棉花，还看到了——
★把田野梳得井井有条的仅仅是秋风吗？自己读读下面2行诗，关注这一处比喻，边读边想：
是田野的梳子。
你很会读书，说说你的理由。你从诗句中找到了依据。 所以我们由衷地说： 是田野的梳子。
土地见证着收获，汗珠见证着辛劳。真是：一份耕耘一份收获！ 读一读。
6．这样的秋天令人回味，这样的秋天值得珍藏——（音乐起）齐读最后一小节
三、总结全课，检测完善
1．我们珍藏的是收获，珍藏的是喜悦，珍藏的是整个儿秋天，课后请同学们以“走进秋天”为题，选择诗歌描绘的一种景象，用自己的话把诗句改写具体。
这节课我们就学到这里，下课！