【课题】： 金属 【教学内容】：五年级上册第四单元第17课 【教学目标】：
1.能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，并能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见
2.在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3. 知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。 【教学重难点】：
重点：引导学生制订探究方案并通过实验验证获取真知。
难点：知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。 【教具、学具】：
教师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、砂纸、电池、导线、铁锤等。
学生准备：每人准备金属小物品3—5件。 【教学过程】：
一、导入新课
列举生活中所见的金属制品，思考这些制品属于金属中的什么材料？ 出示课件：铝锅、铝合金门、铝梯、铁大门、铁桌椅等物品。 学生讨论。
指名汇报。
教师小结：金属与我们的关系相当地密切，这节课我们将针对金属展
开探究（教师板书课题。） 二、小组学习，自主探究
1.针对金属进行质疑并提出问题。
关于金属你想明白什么问题？ 生1：金属有什么特点？
生2：金属有什么作用？ 生3：金属是怎样来的？ ……
师：同学们想知道的问题可真多，我们先来研究金属的特点。
2.探究金属的特点。
活动一：探究金属有哪些特点？
（1）提出问题：你认为金属有哪些特点？ （2）学生猜测。
生1：金属能传热。
生2：金属能导电。 生3：金属具有延展性。 生4：金属具有光泽性。 ……
（3）师：怎样证明你的猜想呢?小组讨论，设计实验方案。 （4）交流。 （5）汇报
一组：我组探究的是金属能传热。方法是：①用火烤或加热金属的其中一端，一段时间后，触摸该金属的其它部位也觉着热，烤或加热的时间越长，触摸该金属的其它部位越觉得热或烫。②用烫水浸泡金属的某一部位一段时间，手触摸该金属的其它部位也越觉得热了。
二组：我组探究金属能导电。方法是把不同种类的一些金属或非金属分别接入一个简单电路中，看小灯泡是否发亮，如果亮了说明金属能导电。
三组：我组用砂纸打磨铁丝、铝丝、塑料和木棒，看看谁的外表有光泽。
……
师：经过同学们的团结合作，想出了这么多好办法。 （6）教师分发实验材料:
①各组成员认识实验材料。出示课件。
②各组按商定的分工与实验要求进行实验。 出示课件 友情提示
1.实验操作时，手应轻轻触碰加热金属棒，倾倒热水时，
别让烫水溅着自己或别人。 2.绝对不能用导线（或实验用金属材料）把电池的两极直
接连接起来。 3.各组在小组长的带领下分工合作进行实验，并做好记录。
下面就按照你们的方案来验证吧！ 学生以小组为单位进行实验，（是参与其中给予指导。） （7）汇报交流
一组：我们组把铜棒、铁棒和木棒用镊子夹住，把他们同时放在酒精灯上加热一端，过一会用手小心地摸他们的另一端，发现铜棒和铁棒另一端热了，而木棒虽然燃烧起来，另一端却没有变热，.用烫水浸泡金属的某一部位一段时间，手触摸该金属的其它部位也越觉得热了。我们认为金属能传热。（教师板书：易
传热）
二组：我们把铁丝、铝丝和小木条接入电路中，发现连接铁丝和铝丝时，小灯泡发亮，而连接木棒时小灯泡不亮，说明金属能导电，木棒不导电。（教师板书：易导电）
三组：用砂纸打磨铁丝、铝丝、塑料和木棒后，发现铁丝、铝丝亮得多，
我们认为金属有光泽。（教师板书：有光泽）
…… 师小结：通过刚才的实验，我们知道了金属有光泽、易传热、易导电的特点，其实金属还有一个特点。
（8）探究金属具有延展性的特点。
①教师出示实物：示圆柱形铁条，铁锤。问生：这是什么？
②教师一手举着铁锤，另一只手捏着那根铁丝用反复击打铁丝状。 ③让生猜想：用锤不停地锤击这根铁丝会出现什么情况?
④让学生以小组为单位操作“锤击铁丝”实验，验证个人的猜想。 ⑤指名交流实验现象。
师小结：像铁这种金属通过锤击等外力作用，可使其形状变薄、变宽的
情况，说明铁丝具有“延展性”的特点。
⑥让学生以小组为单位实验操作验证其它种类的金属是否也具有此性质。（教师可掺杂提供一些非金属物质材料。）
师：是的，铁丝、铝丝被捶打的部分变薄、变宽了，而玻璃棒和塑料棒砸碎了，我们把铁丝、铝丝的这种特性叫“延展性”。 （教师板书：延展性）
3.金属的共同特点有哪些？出示课件
金属的共同特点?金属光泽。?金属有良好的导热性。?金属都能导电。?金属有良好的延展性。
活动二：金属的来源。 1.提出问题：我们研究了金属的特点，你知道金属是从哪里来的吗？ 2.同学相互交流各自所收集的资料。 3.汇报
4.师补充资料：出示课件
古代炼铁过程炼钢炼铁大多数金属矿石里含有杂质，如石英、石灰等，因此在冶炼金属时首先需要富集矿石。在富集好的矿石中利用不同方法将金属还原出来，最后进行提纯。
热还原法Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2高温
5.小结：
金属的一种来源： 矿石采集→冶炼→加工制作成金属制品 金属的另一种来源：回收金属物品→冶炼加工→获取金属 6.让学生交流感受。 活动三：金属的利用。 1. 提出问题：
金属具有传热、导电、金属光泽、延展性等特点，在日常生活中，人们是怎样利用金属特点的，你们能举几个例子吗？ 2. 小组交流。 3. 汇报
生1：我家炒菜的锅是利用金属易传热的特性把菜炒熟的。 生2：导线是利用了金属能导电的特点。 生3：钥匙是利用金属的延展性配制的。 ……
4.教师出示课件演示金属在生活中的应用。 铝锅
三、汇报交流，评价质疑
金属广泛应用于生活早已为学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验，因此，研究金属不仅可以发现金属的特性，还因为金属材料较易获得，有利于学生体验探究过程，获得科学探究方法，从而进一步培养学生探究科学的能力，使学生产生合理利用金属，创造性地利用金属的欲望，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度与价值观。 四、总结概括，抽象提升
金属是我们生活中不可缺少的材料，各种金属制品被广泛应用于生活中，在探究金属的特点时，学生通过猜想、讨论、汇报、设计方案、实验等一系列活动过程，最终研究出金属具有光泽、易传热、易导电、延展性等特点，在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，加上教师补充的相关金属的课件，丰富学生的认知，拓宽学生的视野
师：在我国古代有很多用青铜这种金属制成的物品—-青铜器，它们制作精美，艺术价值很高。
下面请同学们欣赏。
五、巩固应用，拓展提高
1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？