当前高中数学课堂提问的现状
当前教学中，教师课堂提问存在着诸多问题。从教师对课堂提问的重要性和必要性的认识，从课堂提问的设计、提问内容、提问方式到问题的处理以及对学生回答的评价都存在着很多不足。本课题组通过观察课堂教学，了解目前数学教学中教师提出问题的现状，主要包括数学新授课和习题课课堂教学中教师提出的问题，为后继研究提供实证基础。
在教学中，本课题组发现高中数学教师比较重视利用问题或问题串组织教学，但对于“究竟什么样的问题才是有效的？有效提问的问题应该遵循哪些基本原则？等”则无系统的认识，有必要对他们实际课堂教学中提出的问题进行深入观察分析，深入到实际教学中去，聚焦于课堂，把教师提出的问题置于真实的情境中，对其过程与结果进行细致的反省与解释。
在课堂观察之前，本课题组为了了解高中数学教师在课堂提问中的基本情况还进行了一个简单的问卷调查。
高中数学教师数学课课堂提问的问卷调查
（1）调查目的：了解高中数学教师在课堂提问中的基本情况，分析高中数学教师课堂有效提问存在的现状和误区。
（2）调查对象：高一年级20名数学教师，其中男教师15名，女教师5名；30岁以下教师4名，30—40岁教师12名，40—50岁教师4名；中学二级教师5名，一级教师11名，高级教师4名；学历全部为本科及以上，其中2名教师拥有教育硕士学位。
（3）问卷的编制：借鉴扬州大学研究生袁洲、孙露的硕士毕业论文中的问卷，本课题组编制了高中数学课堂提问调查表。（见附录1）。
共发放20份，回收20份。本调查表设计了12个选择题和1个简答题。题目具体分配见下表:
表1调查问卷情况分布表 项目 教师对有效课堂提问教师在课堂教学过程教师面对学生回答的认识和理解 中运用提问的情况 问题的处理 对应的题1、2、3、4、5、12 号 （4）问卷调查的统计结果： 调查内容 选择项 6、7、10、11 8、9 表2调查问卷的统计结果 总人数 （N） 频数（n） 人数百分比（%） n=13 N=20 n=7 n=0 n=0 n=1 N=20 n=4 n=11 n=2 n=2 n=19 n=17 N=20 n=8 n=11 n=11 N=20 n=1 65% 35% 0% 0% 5% 20% 55% 10% 10% 95% 85% 40% 55% 55% 5% A 非常重视 B 重视 1、您对课堂提问的重视程度： C 不太重视 D 不重视 A 80%及以上 2、在备课时，您用来准备问题B 50%-80% 的时间占备课总时的： C 20%-50% D 20%及以下 E 不清楚 A 问题设计 B 提问 3、您理解的课堂提问主要包括C 等待 哪些过程： D 应对 E 讲解 4、您认为一节课中的提问次数A 45次以上 通常应该在： B 30-45次 C 15-30次 D 15次以下 A 30秒及以上 B 20-30秒 C 10-20秒 D 10秒以内 E 不清楚 A 让学生集体回答 B 让学生举手回答 C 让未举手学生回答 D 自问自答 A 3次以上 B 1-3次 C 偶尔有过 D 从来没有 A 批评他，然后再讲一遍 B 请其他同学回答，直到有人答对为止 C 进行引导，促进学生再思考，提示后仍让他回答 D 鼓励学生说出错误的理由，帮他分析错误的原因，给予正确的指导 A 鼓励学生认真思考 B 逐步启发学生，直至理解为止 C 调整提问方式，适当降低难度，或者换一个角度提问 D 组织学生小组讨论，尝试完成问题 E 教师讲解 n=4 n=11 n=4 n=2 n=8 N=20 n=7 n=2 n=1 n=9 N=20 n=2 n=8 n=1 n=3 N=20 n=10 n=7 n=0 n=2 n=3 N=20 n=8 n=7 n=2 n=2 N=20 n=7 n=5 n=4 n=4 n=11 N=20 n=2 n=2 n=1 20% 55% 20% 10% 40% 35% 10% 5% 45% 10% 40% 5% 15% 50% 35% 0% 10% 15% 40% 35% 10% 10% 35% 25% 20% 20% 55% 10% 10% 5% 5、您觉得提出问题后留给学生的思考时间通常在： 6、您喜欢采用什么方式让学生回答问题： 7、您的学生一节课上主动向您提问的情况是： 8、当学生答错您所提出的问题时，您会怎么做？ 9、对于一个难度很大的问题，你会怎么处理？ A 记忆型 B 理解型 10、课堂提问的类型共有四种，C 评价型 你通常倾向于提何种问题？ D 创造型 E 其他（请补充） A 教师对问题的设计 n=11 55% B 教师提问的方式 n=5 25% 11、您认为影响教师课堂提问效C 教师提问后留的侯答时间 N=20 果的教师方面的最主要的因素n=2 10% D 教师挑选回答问题的方式 是 n=2 10% E 其他（请补充） n=0 0% （5）问卷调查的统计分析： 1.教师对有效课堂提问的认识和理解
见表2中1、2、3、4、5和简答题12，从表中数据可以看出我们教师对有效课堂提问的认识还是比较深刻的。在第1题对课堂提问的重视程度方面有高达65%的教师选择了非常重视，35%重视，在调查的人中没有一位选择不太重视或不重视。
第2题准备问题的时间占备课总时的方面，选择50%以上的教师只有25%，高达55%的教师选择了20%-50%，甚至分别有10%的教师备问题占时在20%向下，或者干脆不清楚。这也说明了有相当一部分教师上课时所提出的问题是没有经过精心准备的。
第3题课堂提问所包括的过程的选择中问题设计和提问的选择分别达到了95%和85%，我还特别关注了一下选择
选项的重合度，发现同时选择问题设计、提问、等待、应对、解答的只有25%左右，其中对等待选项的选择最少。这也说明教师对有效提问还缺乏更深层次的理解，而等待时间也是我们后面侧重要考虑影响提问有效性的一个重要因素。
在关于课堂提问次数的第4题，有55%的教师选择了15-30次，20%的教师选择了30-45次，但也有20%的教师选择了15次以下。说明大部分教师还是认为比较适中的提问密度是有利于课堂教学的，当然，从本课题组的听课调查来看，教师在实际课堂教学中问题数还是超出他们预想的次数，这其中主要有很多无意义的问题，比如“对不对？是不是？”除去这些问题，倒是和我统计的平均提问次数29次相符。
第5题提问后留给学生思考的时间，大部分教师选择等待时间是10-20或者20-30秒，分别占到了35%和40%，认为等待时间在10秒以内和30秒以上了各占10%。这说明大部分教师还是在等待时间上有一个适当的标准的。但是应该引起注意的是，本课题组在实际听课时，发现有些教师留给学生思考的时间过短，自己一直说个不停，这种情况在年轻教师身上更严重一点。
第12题是一道解答题，我总结了一下：有从教师角度出发的，问题要精心设计，符合教学的三维目标；注意提问的方式方法，注意对学生的启发、引导；提问的问题要注意难度、梯度、跨度；提问的问题要面向全体，兼顾个别；也有从学生的角度出发的，所提问题有助于学生完成本节课三维目标；能让学生的行为和思维得到提升。
2. 教师在课堂教学过程中运用提问的情况
见表2中6、7、10、11。第6题教师提问学生喜欢采用的方式方面，45%的教师选择了让学生集体回答，40%的教师选择让未举手的学生回答，让举手的学生回答的教师只有10%。本课题组课后也追问了一些教师，为什么选择让举手的学生回答的比例如此少，教师的回答是高中学生主动举手的太少了。而且虽然选择自问自答的教师只有一位，但在实际听课中发现有不少教师有这样的习惯，只是他们有时自己都没有意识到。
第7题学生一节课主动提问的次数方面，50%的教师选择了1-3次，35%的教师选择偶尔有过，只有15%的教师选择3次以上，说明这样的课堂没有很好的实现和学生的互动，没有真正体现学生的主体地位。
第10题关于课堂提问的类型，55%的教师选择理解型问题，20%的教师选择记忆型问题，选择评价型和创造型的都只有10%。说明在教师平时课堂提问中，开放型的一些问题的设置还是过少了。
在关于影响教师提问效果的第11题，选择教师对问题的设计的人占到了55%，其次是提问的方式，占到25%，侯答时间和挑选回答问题的方式都只有10%的教师选择。看来大多数教师还是无论是从思想上还是从行动上都是很注重问题的设计的。
3. 教师面对学生回答问题的处理
见表2中8、9。第8题，当学生答错问题时，教师应该做的方面，40%的教师选择对学生继续引导，促进学生的再思考。35%的教师认为要鼓励学生说出错误的原因，帮他分析，再思考。批评学生或者对答错学生置之不理的选择很少，充分体现新课改下，以学生的发展为奋斗目标的宗旨。
第9题对难度大的问题的处理上，选择调整提问方式，适当降低难度，或者换一个角度提问的教师最多，有35%。25%的教师主张组织学生小组讨论。有20%的教师选择自己讲解，在实际听课中确实发现这种情况比较多，这也体现教师在耐心方面的不足，选择启发学生的教师只有10%,这也说明教师可能对问题的精心设计也不够。
附录 1
高中数学课堂提问调查表
尊敬的老师：
您好！占用您一点宝贵的时间，为了了解目前高中数学有效课堂提问的现状，同时也为了完成我的学位论文，请您完成这项“高中数学课堂提问调查表”。作为一名教育者，您对调查所涉及的各项问题有着很大的发言权，请将您真实的想法提供给我。我将充分尊重您的看法，并对您的答案保密，请不要有任何顾虑。您的回答对我的研究提供重要的帮助，我诚恳的希望得到您的支持与帮助。
1、您对课堂提问的重视程度：（ ）
A 非常重视 B 重视 C 不太重视 D 不重视
2、在备课时，您用来准备问题的时间占备课总时的：（ ） A 80%及以上 B 50%-80% C 20%-50% D 20%及以下 E 不清楚 3、您理解的课堂提问主要包括哪些过程：（ ）
A 问题设计 B 提问 C 等待 D 应对 E 讲解 4、您认为一节课中的提问次数通常应该在：（ ） A 45次以上 B 30-45次 C 15-30次 D 15次以下 5、您觉得提出问题后留给学生的思考时间通常在：（ ）
A 30秒及以上 B 20-30秒 C 10-20秒 D 10秒以内 E 不清楚 6、您喜欢采用什么方式让学生回答问题：( ) A 让学生集体回答 B 让学生举手回答 C 让未举手学生回答 D 自问自答
7、您的学生一节课上主动向您提问的情况是：（ ） A 3次以上 B 1-3次 C 偶尔有过 D 从来没有
8、当学生答错您所提出的问题时，您会怎么做？（ ）
A 批评他，然后再讲一遍 B 请其他同学回答，直到有人答对为止 C 进行引导，促进学生再思考，提示后仍让他回答
D 鼓励学生说出错误的理由，帮他分析错误的原因，给予正确的指导 9、对于一个难度很大的问题，你会怎么处理？（ ） A 鼓励学生认真思考 B 逐步启发学生，直至理解为止 C 调整提问方式，适当降低难度，或者换一个角度提问 D 组织学生小组讨论，尝试完成问题 E 教师讲解
10、课堂提问的类型共有四种，你通常倾向于提何种问题？（ ） A 记忆型 B 理解型 C 评价型 D 创造型 E 其他（请补充） 11、您认为影响教师课堂提问效果的教师方面的最主要的因素是：（ ） A 教师对问题的设计 B 教师提问的方式
C 教师提问后留的侯答时间 D 教师挑选回答问题的方式 E 其他（请补充）
12、简要谈谈您对有效提问的理解。