真想变成大大的荷叶说课稿
小教英语师范091 0906112006 江红琴
一． 说教材
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册的一首富有想象力、充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，表达上运用了重叠法。课文还配有精美的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲近大自然的愉快。
二．说学情
学生进入二年级后，他们能流利而有感情地朗读课文。对阅读的兴趣越来越浓，同时他们的阅读分析理解能力也在逐步增强。这个阶段也是他们好奇心强，乐于观察大自然的阶段。
三．说教学目标
对本课的教学我打算分两课时，今天我说的是第二课时。我将这节课的目标预设为：
（一）知识与技能
1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思并尝试背诵课文。 2．在反复诵读中体会为什么“我”真想变成大大的荷叶。 （二）过程与方法
1．能借助生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能借助生活经验理解“穿梭”“淸凌凌”“嬉戏”等词的意思
3．能在在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想像，以恰当的文字表达自己美好的愿望。
（三） 情感态度与价值观
1．通过朗诵课文，感受大自然的无限乐趣，学生能够生出热爱自然、保护自然、探索自然的思想感情。
四．说教学重难点
新课标指出：逐步加强学生平日诵读，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增
加积累，发展语感，加深体验与领悟。我拟定本课的教学重点是：借助生字词正确流利有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。第5小节“我“为什么想变成大大的荷叶？以及学生能够用准确生动的语言表达出自己想变成什么是本课教学的难点。
五．说教法和学法
为了更好地完成本课时的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：
（一） 情境教学法
低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
（二）以“读”代“讲”法
根据一年级学生年龄小，对课文理解能力有限的特点，我在学法指导上主要以“趣“为主，以”读“为主线，学生在愉悦情境中自读、比读、演读，通过运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。
六．说教具
（一）图片：我通过图片的展示，架起抽象的语言文字符号与形象的自然之间的桥梁，呈现出直观的图像帮助学生的观察、想象和阅读，有助于学生对诗歌内容的理解，体会作者的感情。
（二）多媒体课件：我运用多媒体课件的声、形、色创设了夏天的情境，让学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情感。
（三）生词卡片：生词以卡片的形式来呈现能够吸引学生的注意，强化学生的记忆，也为阅读的方式变化提供便利。
七．说教学过程
本课时的教学流程是：复习生词，导入新课----导读课文，以读悟情----拓展延伸，放飞想象----作业布置 （一） 复习生词，导入新课（3 ’）
1.首先读题揭题（生齐读课题），接着复习检查生词，指明生读。
这样设计遵循了学生的认知规律和记忆特点，一方面可以帮助学生掌握生词，加强记忆，同时又为后面正确流利朗读课文做好铺垫。
（二）导读课文，以读悟情（30 ’） 1.以音激趣，发挥想象
通过播放关于夏天的一些动物的叫声（出示ppt），创设出一定的情境将学生带进夏天，引导学生通过听声音用语言描绘出自己想象的事物或画面，引出夏姐姐的到来。学生在这样特定的情境中容易产生共鸣，发挥想象和进行美读。
2.自读课文，整体感受
我将这样问：夏姐姐热情地问我们（生齐答：想变点儿什么），我继续问：相变么？文中的“我”有许许多多的想法，请同学们自由读，边读边找出“我”想变的事物，在底下画上横线。然后根据学生的回答，贴上图片（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）。我多次发问，可以感染学生积极的情绪，引起学生浓厚的兴趣，问题创设和自由读相结合，利于学生把握诗歌整体的框架结构和大体的意境。
接着让学生自由读文中“我”想变的句子，再问学生：在这想变的世界里你也想变什么？同桌互读，还可以加上动作。然后将自己的角色定位为夏姐姐来对小朋友发问，指明学生答想变什么。这样设计在于：朗读是文章的重中之重，多读可以让学生理解文章所表达的情感。我将自己的角色进行转换，这样的情境更能够激发学生的表达欲望。
3.创设情境，品读感悟
这部分着重对诗歌的第二、三小节进行分析，通过角色扮演的方法，请想变雨滴、小鱼、蝴蝶和蝈蝈的同学分别读想变的句子。创设情境，让学生结合日常观察和体验理解 “透明”“清凌凌”“穿梭”这三个词，并指明同学读。再请学生结合图片并发挥想象，理解雨滴、小鱼、蝴蝶和蝈蝈的感受，体验夏天的美好和生活的有趣，读出诗歌的情感。每小节分析完时让同学们尝试背诵。通过不同的朗读方式逐步加深学生对诗歌意境的感悟，通过情境创设和角色扮演可以启发学生读出诗歌的美感和感情。
接着我会这样进行小节过渡：我们刚用边读边想的办法学习了第二、三小节，下面我们小朋友用相同的方法学习第四小节，自己边读边想，把你的感受读出来。
然后用多媒体出示填空。（仿照第2、3小节的句式，动动脑筋！）生先小组讨论，我再指名回答、点评。
我想变眨眼的星星，_____________。 我想变弯弯的新月，_____________。 4.小节学法，自读品赏
已经学习了2、3、4小节，我将和学生一起来配合读2、3、4小节。 师：我想变—— 生：——
师问：你们还有什么不明白的地方，或有什么想说的么？为什么“我”真想变成大大的荷叶？想知道么？继而让学生自己到文中找找原因。（我将完整板书“真想变成大大的荷叶”）
这样设计既对2、3、4节做了一个小小的复习和总结，查漏补缺。提出的疑问既引发了学生的思考，又自然地衔接到最后一段，巧妙过渡。
5.指导感悟，体会意境
先指明生读第5小节，再提问学生：谁见过荷叶，说说它的样子？再出示多媒体画面。师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。引导发现省略号，再激发学生的想象，还有谁来了，在荷叶上干什么？
根据学生的思维特点，只有逐步深入挖掘才能让他们理解更多的思想意义，理解为什么“我“真想变成大大的荷叶，具体的语言文字让学生潜移默化地感受诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。
（三）拓展延伸，放飞想象（6’） 1．迁移训练：
师：小朋友们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、做什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！（出示课件）
夏天来了，我想变_______________，___________。
通过迁移训练，发挥学生的想象力，学生可以更深地体会到夏天的美好，自然地美好。
2.请学生选背诗歌中自己想变的一段，先自由练背，再指明生背自己喜欢
的段落。尊重学生的选择，学生会愿意主动背诵，可以更好地完成背诵课文的任务。
（四）作业布置（1 ’）
1．把这首诗美美地背给你的爸爸妈妈听。
2．春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？想一想，写一首小诗。 3．推荐阅读《荷叶圆圆》。
要求学生选择其中一项喜欢的能够做好的完成，给予学生自由选择的空间，拓展学生的思维。
八．说板书设计
２１.真想变成大大的荷叶 （图片展示如下） 雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 大大的荷叶