信，使学生更加积极主动地参与探究活动。另外，高度关注后进生和学困生，让全体学生得到应有的发展。
（二）课题研究的结论。
课题研究取得了一些成效，形成了数学课堂教学自主性探究学习的基本模式：自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练，在该模式的指引下，学生对数学学科的学习兴趣显著增强，自主学习能力明显提高，初步养成了自主性学习的学习习惯。
五、存在问题及改进
1、教师对学情掌握不够全面，自主学习时间安排不科学，无法保障自主学习高效率。
2、从课堂实践来看，教师对学习方法的指导还是偏重于预设性指导，对课堂生成性问题的解决，在指导上还是偏重于知识的讲解，缺乏学习方法的指导。
3、学生自主学习能力参差不齐，自主学习方法只是处于掌握层面，灵活运用能力还需大力提高，创新学习方法的能力更是今后必须尽力提高的。
4、教师的理论学习应与教学实践相结合，有针对性地开展学习交流，让理论更好地引导、服务教学实践。
5、依然坚持以课例研究作为推进小专题研究的主要途径，以学定教，以教导学，以学促教，以研促课，打造科学的自主学习课堂。
顺阳初中数学课题小组：同亚彻 申水英 张登辉
2015年2月