5. 反应倾向即反应风格，指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数。
6. 分半信度是将一个测验分成等值的两半，计算这两半分别获得的测量结果之间的相关。 7人格测验主要用于测量人格中除能力之外的心理特征，诸如性格、气质、兴趣、态度、品德、动机、价值观等方面的心理特征。
8. 一般能力测验又称智力测验，是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。
9. 常模参照分数是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩。
10. 测验的标准化是指在测验的使用过程中控制无关因素对测验目的的影响的过程。
二、单选题
1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.A 7.D 8.C 9.D 10.A
11.C 12.C 13.D 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B 19.A 20.A
三、多选题
1.AB 2.ABCD 3.AC 4.ABC 5.AC 6.BCD
四、判断题
1. √ 2.╳ 3.√ 4.√ 5.√ 6.√ 7. × 8. √ 9.√ 10. ×
五、简答题
1. 试对参与性观察进行评价
1）观察者以成员身份参与，可以不暴露自己的观察者身份，使观察处于秘密的状态；2）由于参与进去，对观察对象的活动就有了比较深入的体验和理解，有助于理解观察对象背后的心理活动和动机，使观察比较深入。3）参与性观察可以获得大量的真实资料，但观察结论易带主观情感成分。4）此外，由于观察者要参与被观察者的活动，因而比较费时，而且对观察者的能力也有较高的要求。 每点1.5分，最后取整
2.请简述 在确定常模团体时要注意的问题 1）群体的构成必须明确界定
2）标准化样本必须是所要测量群体的一个代表性取样 3）取样的过程必须详尽描述 4）样本的大小要适当 5）要注意常模的时间性
6）要将一般常模与特殊常模结合起来 每点1分
3. 简述效度的估计方法 1）内容效度
内容效度是指评估工具的内容对于所测量的概念的代表性。为了保证内容效度，在测验
的编制过程中，编制者需要清晰地了解所要测量的概念，然后在这个基础上编制原始的测验题库。
2）效标效度
效标效度又称实证效度或预测效度，是指测验分数与某种外在标准之间的相关程度。这个外在标准在理论上应该与测验的心理内容有关。 3）建构效度
建构效度又称构想效度、结构效度、构思效度，是反映一个测验测量某一理论建构或特质的程度。评估建构效度包括三个步骤：首先，分析所要测量的特质；其次，在分析的基础上考虑这个特质与其他变量之间的关系；最后，检验测验结果与这些变量的关系是否确实存在。 每点2分
4. 请简述应用评价中心技术的程序
1）首先进行工作分析，写出工作描述和工作说明书。
2）设计评价中心，根据工作分析结果确定测评要素、选择相应的测验技术并确定评价程序和时间安排。
3）准备有关材料，培训专业演员和评价员队伍。
4）评价实施过程，客观描述记录，对记录的行为归类，对要素评分，评价员讨论，撰写综合报告并提供评价结果。 每点1.5分，最后取整
5. 请简述编写测验项目时需要注意的问题
在编写项目时有一些值得注意的地方：1）项目的范围应与编题计划相一致；2）项目的取样应具有代表性；3）项目的难度要符合测验目的；4）项目的数量要多于最终所需数目的一倍甚至几倍，以有利于筛选和编制复本；5）项目编写时的用语要简洁明了、通俗易懂；6）项目的说明必须简明扼要、意思清楚。 每点1分
6. 在学校心理测量与评估的研究中，观察的总体范围比较宽泛。大致包括： (1)学生的学习、生活、娱乐等方面的情况。（2分） (2)教师的教育、教学活动。（1分） (3)学生与教师的关系。（1分） (4)学生或教师的群体氛围。（1分） (5)学校管理。（1分）
7. 简述运用综合技术方法编制自陈量表时的步骤并举例 用综合技术法编制自陈量表的具体方法是：1.根据理论构想编制和搜集题目；2.将问卷施测于效标组和正常组，考察题目是否能区分被试，被试的反应是否如理论所预测的那样，据此筛选题目；3.对题目做因素分析，看被试的反应是否符合原来的理论构想，是否分量表之间相关低而分量表内题目之间的相关高。
杰克逊人格问卷(JPl)便是采用这种综合技术法编制的。 每点1.5分，最后取整
8. 施测过程中应注意哪些事项？
答：
(1)遵从指导语 (2)遵守时限 (3)遵循施测顺序 每点2分
六、实践应用题
一.结合实际谈谈如何应用艾肯(Aiken)提出的进行临床访谈的建议。 1．向受访者承诺访谈的保密性。 2．表达兴趣和温暖。 3．让受访者放松下来。 4．试图体会受访者的感受。 5．保持礼貌、耐心和接纳。
6．鼓励受访者自由地表达其想法和感受。
7．根据受访者的文化和教育背景调整提问的方式。 8．避免使用精神病学或心理学的术语。 9．避免使用引导性的问题。
10．如果内容和时机恰当，可以与受访者分享个人的信息和经验(自我暴露)。 11．少量使用幽默，注意要恰当而不要冒犯对方。 12．倾听，同时不要有过度的情绪反应。
13．不仅关注受访者说了什么，而且也关注是怎样说的。 14．做书面记录或录音时尽可能不太显眼。
每一点1分，答12个以上得14分适当解释酌情给分（自由度为5分）
二．请具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素并举例说明 1．应试动机（3分）
被试带着各自的动机来参加测验，动机的不同会直接影响被试的作答态度、注意力集中时间、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。
如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，这将导致系统误差，从而使测量的有效性降低；如果动机效应引起的是偶然的不稳定的反应，随机误差随之而至，将会使测量的有效性、可信性都降低。 2．测验焦虑（4分）
测验焦虑是指被试由于接受测验而在应试前和测试中出现的一种焦急、紧张和恐惧的不愉快情绪体验。适度的焦虑会使个体维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响，增进测验的效果；过度的焦虑会使工作效率降低，因而会大大影响测验成绩，降低测验效果。 3．练习效应（3分）
被试曾参加过相同或重复的测验，对测验的内容和程序已经比较熟悉，这是由于练习效应而会使测验成绩提高。 4．测验技巧（3分） 5．反应倾向（3分）
6测验过程中被试的生理状况（3分）