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之间句法结构上的差异，熟悉英语表达和思维习惯，减少母语干扰，掌握英语表达法。这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还锻炼了学生用英语写作的能力。
②让学生表演和编写相类似的对话，还可要求学生把对话改成一段短文，同时提醒学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，促进学生将所学知识转化为语言技能。
③在讲授完新课后，帮助学生自己归纳总结出课文中重要的短语、句型，让学生借助关键词然后进行课文复述。再者，也可以让学生把原来的文章用其他人称来改写，使学生掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式，以此来提高学生的书面表达能力。
④初中生的英语写作训练应更多地结合课文，课文里有丰富的素材，教材每个模块的内容，均围绕一个主题展开，并且大多数能与实际生活相结合，我们可以在所学话题的基础上，进行仿写训练，通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。。回顾初一到初三的教材，有以下作文材料：自我介绍，介绍你的学校，我的老师（父母，最好的朋友），我的家庭，我的学校生活，我的家乡，健康饮食，记一次旅游，我们的节日（春节，圣诞节），我的计划，我将来（过去）的生活，民族英雄，如何学习英语，兴趣爱好，电影介绍，保护环境，季节描写，名著赏析，城市问题等，另外可以根据听力短文、阅读、完形填空材料等改写、仿写。
（4）培养学生用英语直接思维和熟练表达的习惯。上课的时候尽量使用英语解释生词，为学生打好写作基础。教师应创设语言环境，通过耳濡目染、潜移默化，培养用英语思维的习惯。注意帮学生进行重点句型的积累，比如：There be；It takes(took) sb …to do sth；It’s important(difficult/…) for sb to do sth等，让学生多用英语的表达法写句子。 3. 增强语感 （1）从听说入手
首先，教师上课应尽量使用英语进行教学，让学生专心听，然后开口说。其次，充分借助现代化教学手段，开展师生双边的听说活动，运用录音机、投影仪等创设听说情景。要求学生不要羞于开口，要大胆去说，只有多加练习，才能出口成章。进行值日生报告制度，让学生在课前进行材料准备。这种值日报告形式多样，可以是朗读一篇文章、天气报道、看图说话、小品表演、读日记、讲故事、讲班级、学校或社会的新闻等形式。通过这种长期的值日报告训练，学生的英语口语与书面表达能力都得到了一定的提高。 （2）以读促写
朗读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。上课的时候，我要求学生大胆开口读单词、词组和课文，特别强调注意语音语调，意群停顿，尽量读出韵味和美感来，再通过朗读比赛等形式提高朗读兴趣。同时，抓好背诵
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教学，是提高学生写作能力的重要环节。在平时的教学中，对于学过的每一篇课文，我都要求学生多读，尽可能将其背诵下来，对于特别重要的词、句型要求出口成诵。 4. 广泛阅读
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读与写作就好比输入与输出，我们有了足够的输入吸收才可能有大量的输出，在日常的教学中，教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外，可鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志外，引导学生进行大量的课外阅读也是增强学生英语语感、扩充词汇量、拓宽知识面的有效途径，也可为写作水平的提高起到积极有效的作用。 5. 强化技巧
我们在进行书面表达的时候，要教会学生掌握必要的写作技巧。首先，要认真审题，读懂提示词，抓住各信息点，理清思路，草拟提纲。接着，利用所学的单词、词组、固定搭配以及句型进行造句，正确断句，判断词性并补全各句所缺成分，正确使用时态、语态，尽量符合英语语言表达习惯。然后，简单句的基础上，根据各句之间的关系，恰当运用连词，如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等，使句子前后连贯。最后一项就是改错，要求学生写完作文后要认真读几遍，检查要点是否齐全，单词拼写是否错误，语法是否恰当（如：动词时态、词语搭配、词的形式等），标点符号是否正确，词数是否符合要求，文章格式是否用对等。另外，提醒学生碰到不会的单词要用最熟悉的词来替换，切勿硬拼，写文章注意要有简短的开头和结尾，好的开头和结尾可以起到画龙点睛，突出文章主题的作用。 6. 注重评价
进行作文批改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。教师批改作文的方式可以灵活多样，比如：全批、抽批、面批、师生共同批阅，学生互批等多种方式，在批改的过程中认真记下习作中存在的普遍性和典型性的错误，重视作文讲评课，及时反馈信息，同时将一些写得比较出色的学生文章进行朗读和点评，注意以鼓励、表扬为主，尽量让学生体验到情感上的愉悦，从惧怕写到乐于写。
总之，写作是一个由浅入深、循序渐进的过程，不可能靠突击就可立竿见影。作为一名初中英语教师，我们应该在教学过程中采用各种教学策略，培养和树立学生英语写作的兴趣和信心，并帮助学生形成有效的写作策略，最终达到提高学生英语综合运用能力的目的。
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参考文献：
[1]《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（试验稿）》。北京师范大学出版社，2003 [2]刘秀芬.《英语教学中语感的培养》
[3]葛文山.《紧扣课文教学,培养学生的写作能力》.中小学外语教学,2007,(8).
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