小学语文教学论文-小学语文课本阅读现状与思考人教版 一、比较各套语文教材的阅读量 1.对课文数量的比较
语文课本阅读量指的是阅读完语文文章的数量，其中包含语文教学中的一些部分，例如，选择性课本、精度、略读以及阅读连接中的附加文章等，还包含一些在练习过程中比较完整的文选和诗句等。为了方便计算，则被称为课文数，并且将其视为学生语文阅读量的考核参数。由于教学体系的不断改革，语文课本的数量随着统编教材的变化逐渐上升，课标性的教材达到了最高点。经过相关资料整理表明，处于不同时期的九年义务版教材、统编版教材和课标版教材等，培养不同的阅读、写作与识字等能力。
2.比较年段语文课本阅读数量
由于小学时期的学生正处在生长的阶段，存在不同年龄的差异变化，同时呈现出来小学教育时期的特征。通过考查不同年龄阶段的语文课本阅读数量，并且将它作为参照的数值，能为研究语文课本做好充分的准备。从课标人教版的比例分析，低年级的阅读数量占据总体系数的28%～29%，倾斜的程度比较明显。九年义务版教材和统编版教材将低年级的识字作为主要的任务，语文课本阅读就是为识字打下良好的基础，安排相对比较少。中年级的学生在进行大量阅读的时候，正值阅读和起步训练的过程中写段与读段的编辑理念体现得比较明显，因此，中年阶段的阅读量高于其他两个年段。
3.比较语文课本语言的积累量
学习汉语是对优质语言与优美篇段的积累，特别是对小学语文学习的重要方法，各种教材都对小学语文课本提出了比较明确的要求。从统计结果来看，人教版教材、长春版教材以及北师大版教材的总阅读量与小学课本实际的阅读量相比存在较大的差距。从记诵内容来看，主要的内容包括：现代诗歌、传统篇章、古代诗文以及优美语言等，还包括一些对人物、场景、语言以及景物的描写。由于小学的古文量涉及的比较小，所以丰富的语段背诵能够将当代的语言进行积累。
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二、对小学语文课本阅读量的现状进行思考 1.阅读量形成递增趋势
时代的不断变化，导致教学的方式和教学理念也发生改变。语文教材是教育发展的基础，在统编教材中，社会主义建设初期最重视的便是学生的基础知识，对语文课本阅读量没有做出任何要求。在2000年的试用修订版教材中，明确提出对小学语文阅读量的要求，增加了小学语文课本的阅读量。
2.需要完成小学语文课本所要求的阅读量
由于小学语文课文数量的不断增加，导致课堂阅读需要在教学共同的协助之下才可以完成，从而达到课堂教学的目标。整个教学过程，需要小学生在课堂上进行，经过相互之间的互动，能够将所规定的语文课本阅读量完成得更好。由于受到这个不确定因素的影响，小学语文课本阅读量除了教师的教学水平和专业的素养之外，还要考虑学生的实际情况。此外，教学方式对小学语文课本阅读量有着较大的影响。通过对略读课文和精读课文的分析，针对小学语文课文的压缩和限定，也对遇到课本的速度和吞吐量造成了重大的影响。
3.针对小学语文课本阅读的相对合理值进行分析
探讨课文合理值的过程中，可以根据一些理解能力较差的学生设置在规定的时间内完成语文课本的阅读量。这样处理，不会对学生造成太大的负担，也不会让学生感到疲劳，会让学生愉快地接受。在小学语文教学中，课本阅读量对学生的发展具有积极的影响，所以教师在教学过程中需要结合学生的实际情况，从多个方面提高学生的阅读能力。通过制订合理的阅读量，让学生在没有压力的情况下，不断地提高自己的阅读能力，为语文学科以及其他学科奠定学习的基础。
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