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商务英语本科人才培养模式探索
作者：张卫国 王慧敏
来源：《市场周刊·市场版》2017年第12期
摘要：根据本科院校转型和教学质量国家标准新要求，对商务英语本科人才培养重新定位，构建商务英语本科人才的培养模式，依据这些模式，指出本科院校商务英语人才培养过程中存在的问题以及培养建议。
关键词：商务英语；本科人才；培养模式 一、背景
单一外语类毕业生的职业技能已明显滞后于新背景下经济社会的发展要求，培养通晓商务知识，具有较强跨文化交际能力和国际化视野的商务英语本科人才以适应世界经济发展格局，满足社会需求已成为当务之急。现阶段商务英语本科人才培养的研究空间还很大，需要做进一步的探讨与分析。从理论上探讨商务英语本科人才培养模式，做好相应的专业师资建设、课程体系、教学内容、实践教学以及质量评价等方面的创新，最终培养出优秀的具有国际化视野的商务本科英语人才。高等院校的本科商务英语专业的人才培养应该定位在“培养德、智、体、美、劳全面发展，英语语言基础扎实，具有较强的英语交际能力，具备基本的商务与文秘知识和业务能力[1]。
二、商务英语本科人才培养存在的问题
（1）对人才培养目标、模式及专业课程设置的理论研究较多，缺乏课程体系和学生培养模式的效果评价研究。首先，评价的主体不应局限于教学管理者。教师和学生也是评价的主体，该机构的工作人员也可以参加。其次，英语课程内容多样化，需要使用有效的评价方式，主要注重过程，促进发展的评价理念，坚持知识和技能、过程和方法、情绪态度和价值观三者结合起来的评价目标。最后，课程评价方式要多样化，包括课堂成绩登记表、学生日记、问卷调查等多种方式[2]。（2）教学过程中重理论、轻实践，尽管有些毕业生有较扎实的语言功底，但应用能力尤其是实践创新能力欠缺。传统的本科英语专业课程评价方式比较单一，往往以学生最终的考试成绩来评判教学效果，它忽视了过程评价及对学生的监督和反馈，既不合理也不科学。
三、商务英语本科人才培养对策 （一）明确培养方案
商务英语本科人才的培养方案总体思路是否清晰，基本框架是否合理。高校商务英语制定本科人才培养方案时，要处理好商务英语专业和商务英语专业其他方向之间的关系，避免片面