高一阳光部语文导学案 2013年8月24日
赤壁赋(一) 编号：03
班级 使用人 编制：侯新红 课型：预习课 审核：
【自研课导学】
预习课（晚自习40分钟）
根据课下注释和查工具书通译全文。
资料准备：（1）查找苏轼相关资料，全面了解苏轼。
（2）摘抄苏轼的名篇名句。
自主积累：掌握文中重点实词虚词、通假字、特殊句式。
晨读课（40分钟）
目标：（1）熟读课文，直至背诵； （2）注意默写易错处，重点标记；
（3）力求做到边背诵边翻译。 检测： 小对子互查，组长抽查，老师抽查。
【展示课导学】
学习目标：
1.了解赋的相关知识。（见《优化探究》）
2.理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，了解儒释道对其人生观的影响。 3.培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 知识链接： 内容思路 第一节： 写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。（“乐”） 第二节：箫声哀怨，使客人的情感骤转。（由“乐”而“悲”） 第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：
1、 当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里？有为者尚且如此。 2、 更何况我们生命短暂、有志无为者。 3、 哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。 第四节： 作者阐述了自己的观点：
1、 天地万物变与不变，只是两种不同的认识而已。
2、 人与天地万物一样，都是永存的，对天地没有什么可羡慕的。
3、 江上清风，山间明月，取之无禁、用之不竭这无穷无尽的宝藏，我们可以共同享用。 三层意思表达了作者乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但作者能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。
第五节： 客人转悲为喜。（由“悲”而“喜”） 艺术特色 景中有情：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之山，徘徊于斗牛之间”。按照魏晋
南北朝的一些文人写作的风格，就得将这四句话繁衍成一段或几段，极尽优美辞藻之能事。苏轼的四句则不然，他不是为写景而写景，而是用了极为简练的笔墨，却饱含了丰富的情意。清风轻
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。——《论语》
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高一阳光部语文导学案 2013年8月24日
拂人面，江上风平浪静。这两句话创造了一个宁静优美的环境，为下文写“乐”奠定了基础。“月出”两句，又活画出天上的情景。这“徘徊”真是神来之笔！从东山升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，又不愿意离去，只在斗牛之间“徘徊”，好象愿意让人们尽情欣赏这美景；当然人们也希望月亮不要离去，他们需要这样一个优美的环境！写景带上了感情色彩，抒情又借助了景物的描写，真是情景交融。
情中有景：“纵一叶之所如，凌万顷之茫然”“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。那个“纵”字“凌”字，多么传神！多么尽兴！这都非常真切地表现了苏轼泛游长江时的愉快心情。但同时又是写景，长江水平如镜，碧波万顷，一叶小舟在水上纵情飞驰，作者完全兴致勃勃，放飞心灵，忘情自然，飘飘欲仙。通过作者的想象，描绘出作者欲飞升成仙的情景，情中有景。 诵读指导 本文的诵读要把握好节奏，叙述的句子，要读得平缓；描写的句子，要读出意境；抒情的句子，要随文中情感的变化而变化。乐则节奏明快，悲则节奏低慢。 读出重音:
如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。 读出节奏:
如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。 读出气势:
如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。 读出情感:
如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何其悲哉。“惟江上之清风，与山间之明月…… 而吾与子之所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”， 又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。 听专家朗读音频：教师下载著名演员鲍国安朗诵的《赤壁赋》，让学生跟着小声读，体会文章的韵味。熟读全文，力争背诵。 在熟读的基础上背诵全文。
定向导学·互动展示
朗读课文，注意生字词和断句，并对文章有个整体的感知。 A、（因为这是一篇散文赋）“以文为赋”的体裁形式，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12次韵，以主客问答的形式表达作者的思想和主张，也采用了不少对偶、排比的句式，使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。 B、字词注音（A）
壬戌（ ） 酾酒（ ） 桂棹（ ） 横槊（ ） 余音袅袅（ ） 渔樵（ ） 幽壑（ ） 扁舟（ ） 嫠妇（ ） 匏樽（ ） 愀然（ ） 蜉蝣（ ） 山川相缪（ ） 无尽藏（ ） 舳舻千里（ ） 狼籍 （ ） 旌旗（ ） 枕藉 （ ） C、文言积累
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。——《论语》 2
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1、通假字：
①举酒属客 ②浩浩乎如冯虚御风 ③山川相缪 ④举匏樽以相属 2、活用词：
①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 ②顺流而东也 ③侣鱼虾而友麋鹿 3、特殊句式：
①凌万顷之茫然 （ ） ②何为其然也？ （ ） ③而今安在哉？ （ ）
④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。 （ ） ⑤而又何羡乎！ （ ） ⑥是造物者之无尽藏也 （ ） 4、成语：
遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、 月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉 D、课堂小结：
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
【训练课导学】
“日清过关”达标训练题
分数
1. 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 ， 。（2分）
2. ，而不知其所止； ，羽化而登仙。（2分） 3、对“之”字的意义和用法，分类正确的一项是 （ ）（3分）
①此非曹孟德之诗乎 ②此非孟德之困于周郎者乎 ③固一世之雄也 ④吾与子渔樵于江渚之上 ⑤驾一叶之扁舟 ⑥渺沧海之一粟 ⑦哀吾生之须臾 ⑧羡长江之无穷
A．①②⑦⑧/③④⑥/⑤ B．②⑦⑧/①③⑤⑥/④ C．①③④⑥/②⑦⑧/⑤ D．②④⑥/①③⑦⑧/⑤ 4．对下列句子加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。——《论语》
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高一阳光部语文导学案 2013年8月24日
A．举酒属客 属：寄，劝 B．冯虚御风 冯：乘 御：驾 C．倚歌而和之 倚：靠，依 D．盈虚青如彼 盈：满
·知识导学·
疑难分析
1．文章主旨:这篇赋通过对黄州赤壁江山水月的描写，歌辞的唱和，主客的对话，展示了作者自已的追求、失望以至旷达乐观的思想历程;另一方面又通过游记，反映了作者对宇宙的看法，表达了旷达乐观的态度。
2．思路结构:这篇赋表面上是描写赤壁月夜的美好景色，而实质上是写主人的“乐”与客人的“悲”。写主人的 “乐”，是勾画作者思想感情的表象；写客人的“悲”，是揭示作者思想感情的内蕴。“乐”与 “悲”是表象与内蕴之间的矛盾，最后统一“'解”。所以，“乐”、“悲”二字，乃是此赋之骨。全赋自始至终是围绕风、
月、悲、乐四字来写的。
全文把这样的内容分为五段来写。
第一段叙写自已和朋友们秋夜泛舟游览赤壁，写出当时江上的景色和游览的乐趣。 第二段从饮酒放歌的舒畅心情转到客人的吹萧和歌的悲凉。 第三段叙述客人由于眼前的历史陈迹，触发了怀古伤今的情绪，对人生的短促渺小发出了无限感慨。
第四段写主人就目前景物立论，对人生和宇宙问题抒发了旷达乐观的情怀。 第五段叙述客人听了主人的回答，转悲为喜，重新开怀痛饮，共同相枕人睡。 3．如何理解主人回答客人的话?
主人回答客人的话是本篇赋的主旨。它实际上是苏拭在政治上失意，遭到贬滴之后心情的反映。有其积极的一面，也有其消极的一面。其积极的一面是:苏拭不像一般封建文人那样，遭到贬滴后，就在作品中充满伤感愁苦和牢骚不平之，清，而是毫不在意，依旧胸怀开朗，啸洒自如;在政治上也不颓唐悲观，甚至还能为老百姓办一些好事。其消极的一面是:这种随遇而安的态度，容易倾向苛安。另外，这篇赋中，还有些持论不够正确。如说江水 \\'未尝往\\'，其实江水并非不曾流走，而是¨逝者如斯夫，不舍昼夜。\\'又如说 \\'物与我皆无尽\\'，其实宇宙万物都有尽，也就是说都在变，绝对不变的东西是没有的。\\'我\\'也是有尽的。不过就这篇作品而言，主要还是反映了苏拭受打击后不灰心的旷达胸怀。
4．本文在艺术上有什么特色?
善于把写景、抒情和说理结合起来，这是苏拭整个作品的特点，也是本赋的特点。全篇无论抒情、写景、说理，都是就眼前江上风光取材，特别是文中不离\\'风\\'、\\\\坑字，描写游览兴致有它，客人\\'扣舷而歌之\\'有它，苏拭回答客人有它，总之，写景有E，抒情有它，说理还有它，一会儿写风，一会儿写月，一会又合写风月，这样就自然地把情、景、理组成一个浑然整体。
5．此赋在写法上不受传统赋体的束缚，以散文化的手法，用笔潇洒自如，流畅自然，如行云流水，豪迈奔放;同时又保持了赋体的一些特点，灵活地运用了押韵和拼偶的句式，读起来音节和谐，语句整饰，给人以美的享受。至于语句的凝练，声调的锥铬，节奏的鲜明，简直可以说是一篇优美的散文诗了。
【课后反思】
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。——《论语》 4