专题一 三 宋明理学（导学案） - 图文

厦门市国祺中学高二历史导学案 编制人：邵胜利 审核人：吕才杉 审批人： 班级： 小组： ：姓名： 时间:2012-8-31 专题一 三 宋明理学 【我的疑惑】请将基础知识预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。 课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 学习目标： 1、了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 2、结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和导交流。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 3、通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。 重点：宋明理学的产生与发展的各阶段代表人物的主要思想。 难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。 （分层作业要求：A层学生全部完成；B层学生完成带★★以外的题目；C层学生完成学没有★的题目） 一、基础知识预习： （课前预习，在课文中找出相关知识内容并作好笔记标示；课上用5分钟朗读记忆。） 阅读课文P15页子目“儒学的困境与儒学复兴运动”，回答： 1、唐宋时期儒学复兴的社会背景是什么？ 案 阅读课文P16页子目“北宋五子与理学的创立”，回答： 2、北宋五子指哪五位历史人物？其中理学中唯物主义的杰出代表的哪一位人物创立的什么学派？ 装 阅读课文P17页子目“朱熹的学说与理学的成熟”，回答： 3、理学的集大成者是哪一朝代的哪位历史人物？其思想核心是什么？其思想对后世带来什么积极和消极影响？ 订 阅读课文子目P18页“陆王心学与理学的发展”，回答： 4、心学的开创者是哪一时期的哪位历史人物,他的名言是什么？心学的集大成者是哪一时期的哪位历史人物,他强调的修养途径是什么？ 线 【难点解疑】1. 汉末至魏晋时期儒学面临困境的原因： (1)从汉末至魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑，人们开始了对宗教的渴求，儒学的权威性被严重削弱。 (2)魏晋时期，新思潮流行，道教的兴起和佛教盛行开始挑战儒学的正统地位。儒学面临严重的困境。 2.理学对儒家思想的新发展及其影响： (1)新发展：“理”是程朱理学的核心，既指自然的普遍法则，也指人类社会的原则，既是人类社会的等级秩序和社会道德规范，也是天理在人间的具体表现。这就把儒家传统的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表达出来，“天”的主体地位也被“理”取代了。 (2)影响：①理学的形成，标志着儒家思想的成熟。理学对我国古代政治思想和哲学思想都产生了重要而深远的影响，受到后世历代封建王朝的尊崇，并逐步演变成为我国古代封建社会后期近千年占有统治地位的思想。②理学用“三纲五常”维系专制统治，压抑扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。③理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。 二、合作探究： 探究一：讨论探究宋明理学的代表人物的观点：（1、2组分别展示1、2小题， 1组点评1、2小题） 材料一： 程颐：“天下只是一个理”、“万物皆是理”；朱熹：“存天理，灭人欲”。 材料二： 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。 材料三： 王守仁：“心即理”、“知行合一”、“致良知为圣人教人第一义”。 回答： 1、材料一中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？ 2、材料二和材料三中，朱、王关于贯通明理的途径有何差异？ 厦门市国祺中学高二历史导学案 编制人：邵胜利 审核人：吕才杉 审批人： 班级： 小组： ：姓名： 时间:2012-8-31 探究二：探究春秋战国到宋代的儒学的发展演变：（3、4、5组分别展示3、4、5小题，5组点评3、4、5小题） 中国为什么会拥有世界上最古老的、连续不断的文明？〃〃〃〃〃〃促成中国文明的内聚性的最重要因素，也许是通称为儒家学说的道德准则和文学、思想方面的文化遗产。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球史通》 儒家思想是我国封建社会的长期的主流思想，儒家文化构成了中华传传统文化的基本内涵。 请回答： 3、儒家思想的核心内容是什么？ 三、巩固练习：（9组展示，7组点评） 1、魏晋南北朝以来，儒学的困境主要来自( ) A．佛教和道教的传播 B．唐朝对外开放的政策 C．科举不考儒家经典 D．分裂割据破坏统一 2、 宋代理学的形成是由于（ ） A.道教思想融人儒学 B.佛教思想融人儒学 C.儒家的伦理观出现本质变化 D.吸收佛道的思辨哲学阐释儒学 3、成语“程门立雪”中的“程”是指程颐，他与兄长程颢被世人合称“二程”，他们都是北宋著名 4、儒家思想是如何成为西汉的统治思想的？ 5、宋代理学对儒家思想有什么新发展？ 探究三：讨论探究程朱理学和陆王心学的异同：（6、7、8组分别展示6、7、8小题，8组点评7、8小题） 材料一：王守仁同朋友在郊外观赏风景时，朋友指着山中开花的树问：“你说天下无心外之物。山中树上的花自开自落，同我心有何相关?”王守仁回答：“你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白过来，就说明此花不在你的心外。”王守仁曾经多次参与镇压农民起义和平定地方叛乱。由此他认识到“破山贼易，破心中贼难”。“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。 材料二：朱熹说：“所谓天理，复是何物?仁、义、礼、智岂不是天理?君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理?”；“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。 材料三：程颐说：“天下只是一个理”“万物皆是理”；“饿死事小，失节事大”。 请回答： 6、材料一中王守仁对“花”与“人心”关系的解释，反映了他怎样的哲学观点?(2分)他的思想核心是什么?(2分) 7、陆王心学与程朱理学有何相同之处? 8、根据以上材料及所学知识说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方?(只要各答出两条即可) 的理学家、教育家。下列各项中，属于“二程”理学观点的是( ) A．天理的核心是“仁” B．“心即理也” C．“天下为主，君为客” D．“心外无理” ★4、下列言论不符合宋明理学思想观点的是（ ） A．“夫天下之事，莫不有理” B.“父子君臣，天下之定理” C．“穿衣吃饭，即是人伦物理” D.“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭” 5、宋明时期，理学对儒学的发展主要表现在 （ ） A.整理了儒学的经典著作 B.探讨了宇宙自然的规律 C.重新建立道德秩序 D.重视个人的道德修养 ★★6、清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题上，与慧能的观点有相似之处的思想家是（ ） A.孔子 B.程颢 C.朱熹 D.王阳明 7、南宋朱熹是理学集大成者，发展了儒家思想，形成了新儒学。对朱熹新儒学的表述，不正确的是（ ） A.发展客观唯心主义体系，“理”是万物本原 B.提出“存天理，灭人欲”，维护等级秩序 C.以儒学思想为基础，吸收佛教和道教的思想 D.接受“心外无理”、“致良和”，演变为心学 ★8、（中史参2010-2）以下各项中，属于明朝大儒王阳明提出的思想主张的是（ ） A．“己所不欲，勿施于人” B．“天者，理也” C．“饮食者，天理也；要求美味，人欲也。” D．“知善知恶是良知，为善去恶是格物” 厦门市国祺中学高二历史导学案 编制人：邵胜利 审核人：吕才杉 审批人： 班级： 小组： ：姓名： 时间:2012-8-31 专题一 三 宋明理学（答案） 一、基础知识预习： 1、思想上佛教、道教对儒学正统地位的挑战；政治上加强中央集权统治的需要。 2、“北宋五子”：周敦颐、邵雍、张载、程颢、程颐。张载创立的“气学”是理学中唯物主义的杰出代表。 3、南宋朱熹是理学的集大成者。其思想核心是“存天理，灭人欲”。积极影响：有利于激发知识分子的强烈社会责任感和历史使命感；消极影响：在明清时期成为维护专制主义政治制度的工具。 4、心学的开创者是南宋的陆九渊，其名言是“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”。心学的集大成者是明朝的王守仁，其强调的修养途径是“知行合一”。 二、合作探究： 1、“理”指儒家伦理道德；是对立关系。 2、朱熹主张“格物致知”，既通过实践、学习明事理；王守仁主张“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。 3、核心内容：“仁”、“仁政”；强调“礼”，维护统治秩序；主张以德治民。 4、汉武帝采纳了董仲舒的建议，尊崇儒家学说，提倡大一统，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学成为西汉的统治思想。 5、宋代理学以儒家学说为基础，吸收了佛教、道教的思想，形成了新儒学。 6、唯心主义观点；“致良知”。 7、都承认“理”的存在，都是宋明理学的突出代表，两者的思想实质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求。 8、可取的一面：宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家和谐的意识。 宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。 宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进步。 宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。 不可取的一面： 尊卑等级观念；重男轻女的观念；轻视自然科学的观念；轻视个体自由的观念；重礼轻法的观念等。 三、巩固练习：1A 2D 3A 4C 5C 6D 7D 8D